Exposé Tsunami En Anglais

DocumentID=78&ArticleID=1163&l=fr Département des affaires économiques et sociales des Nations Unies. 2009. Division du développement durable. Quelques questions essentielles (en français) : http://www.un.org/french/esa/ desa/aboutus/keyissues.html Site détaillé en anglais : http://www.un.org/esa/dsd/ susdevtopics/sdt_index.shtml ICLEI. Les gouvernements locaux pour le développement durable. http://www.iclei.org/ (consulté le 22 juin 2011). Brochure en français : http://www.iclei.org/fileadmin/user_ upload/documents/Global/About_ICLEI/brochures/ICLEI_

monde va, s’enflamme, se déchire, renaît, s’agite la vie humaine » (« L’élégance du hérisson », Muriel Barbery) 3 Introduction Partout dans le monde, des enfants sont victimes de la violence sexospécifique et sexuelle. Certains y sont plus exposés que d’autres. Les enfants les plus vulnérables peuvent être détectés en évaluant les dangers liés à leur personne et/ou présents dans leur environnement. Plus les facteurs de risque sont nombreux, plus la probabilité de victimisation est grande. Le

élémentaires des personnes atteintes. Ainsi elle met en place l'accès à l'eau potable , la nourriture, les soins médicaux... Son deuxième objectif est de reconstruire des infrastructures de base suite à des catastrophes naturelles telles que des tsunamis (habitations, hôpitaux, écoles..). 2 Il existe différents types d'aides : Selon le Comité International de la Croix-Rouge, les actions humanitaires reposent sur quatre principes essentiels : l’universalité (s’adresse à toutes les victimes

y compris anglais en mal de leur pays ou arrivés (et oubliés) au gré des navires en escale (il y même à Valparaiso, sur le Cerro Concepcion, une cathédrale anglaise (sans clocher ni cloches pour ne pas faire concurrence); des alcools divers et variés, rhum, pisco, et autres « traine-la-patte » ; la langue bien sûr, et la distinction entre américains (gringos) et autres (« nosotros no somos americanos ricos… ». Manquent les volcans (quoique…), mais les tremblements de terre et tsunamis (terremoto

second sommet a lieu le 16 avril 2010 à Brasília, au Brésil. ➢ PIGS PIGS (littéralement, « PORCS » en anglais) est un acronyme peu flatteur qui a été utilisé pour la première fois en 2008 par quelques journalistes britanniques et américains, spécialisés en finances ou en économie, pour désigner quatre pays de l'Union européenne : Portugal, Italie, Grèce et Espagne (« Spain », en anglais). Ces pays ont eu une activité économique en dents de scie pendant quelques années au début du XXIe siècle

générationnel ; ceci bouscule les mœurs du monde du travail. Nous vous proposons donc dans ce travail de nous questionner quant à ce sujet. Prenant, ici, pour thème : le secteur du travail aujourd’hui le choc générationnel, une révolution ? Nous allons exposer et approfondir le sujet en répondant à la problématique suivante : Comment gérer le choc générationnel dans le milieu du travail ? Afin de répondre à cette question très actuelle, nous observerons le secteur du travail. Nous observerons dans un premier

responsabilité sociétale des entreprises. Beaucoup de phénomènes naturels (séismes, tsunamis) n'ont pas d'origine anthropique. C'est la superposition spatiale entre l'extension d'un aléa et un territoire habité qui crée le risque. Un séisme dans le désert ne présente presque pas de conséquence, alors qu'il peut être très grave dans un territoire densément peuplé. Comme les dynamiques de peuplement conduisent à occuper des espaces exposés aux aléas (naturels) ou à créer des aléas (technologiques, biologiques

points de faiblesse (périmétriques et humains). © INHESJ 2010. Ce document peut être repris ou cité en faisant obligatoirement mention de la source. 26 Le tsunami de 2004 : Une analyse des Nations Unies sur les leçons à tirer A l’initiative des Nations Unies, plus de 75 représentants des principaux intervenants en réponse au tsunami se sont réunis à Colombo les 8 et 9 juin 2005 pour un atelier d’une journée et demie sur les « Enseignements à tirer et les meilleures pratiques ». Les participants

. . Modèle approximatif de tsunami arrivant de haute mer . . . . . . . . Similitude du problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Résultat des expériences pour des blocs solides . . . . . . . . . . . . . 6.6 Trains d’onde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.6.1 6.6.2 6.7 Vague . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.7.1 6.7.2 6.7.3 6.7.4 6.7.5 6.8 Tsunami . . . . . . . . . . . . .

situation historique ou géographique. - Réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de différents types (évolution, répartition). - Rédiger un texte ou présenter à l’oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique. - Lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte