Relation éducative De Marcel Postic

transformer dans le contexte de la pratique. Essentiellement, l’acte d’enseigner constitue ainsi un processus dynamique . » Ainsi, l’acte d’enseigner est un processus dynamique qui s’exprime dans le contexte changeant d’une pratique. • Marcel Postic, 1982, La relation éducative, PUF : « Malheureusement, les théoriciens de l’apprentissage ont tendance à mener l’étude de l’acte d’enseignement en se fondant sur les conditions de conception et d’utilisation des machines à enseigner, et ils délaissent les influences

pratique professionnelle relative au 1er stage Rappel des compétences du DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé: 1- Instaurer une relation 2- Favoriser la construction de l’identité et le développement des capacités 3- Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique 4- Organiser une intervention socio-éducative, individuelle ou collective 5- Animer la vie quotidienne Pour plus d’informations reportez-vous sur le livret de formation et sur les feuilles

DPP (Dossier sur les pratiques professionnelles) La relation à l'Autre, un outil professionnel et un enjeu distancié. SOMMAIRE Introduction Page 1 I) La présentation de l'établissement, de ses missions et de son public. A) Le cadre juridique de L'IME B) Le contexte institutionnel C) Le rôle et les missions de l’éducateur en IME II) La situation éducative A) La description et observations de la situation de Sylvie B) Analyse et compréhension de

LA RELATION EDUCATIVE Analyse à travers un projet art-scénique, formation ES SOMMAIRE Introduction……………………………………………page 2 I- Contexte……………………………………….........page II- Présentation du groupe et de l’aménagement de l’espace………………………………………………..page III- Description de la situation….……………………page IV- Analyse de ma relation éducative……………….page Conclusion………………………………………………page Bibliographie………………………………………….page INTRODUCTION Avant d’entamer ce travail, la

vie. Pour donner vie a quelqu’un ou quelque chose, il faut de l’affection, il faut croire en ‘l’autre. * Risque du dérapage : inceste : sculpteur créé la statue puis se marie avec : la relation privilégiée permet l’éducation mais attention de ne pas rentrer dans une relation privée, ferme les autres relations. La statue est capturée, elle est à Pygmalion, c’est son objet. Il n’y a pas d’éducation sans cœur d’où le risque de dérapage. * La réussite est dans les yeux de l’autre. * Marie

connaissance. Formulation de la problématique : On se demande alors qui est au centre du processus éducatif ?En d’autres termes, qui est le protagoniste, le sujet de l’éducation ? Ou encore sur qui est centrée l’éducation ? Que vise l’action éducative ? L’éducation pour qui ? L’éducation pour quoi ? Comment peut-on envisager le sujet et l’objet de l’éducation à l’heure de la mondialisation ? I. Théories autour du sujet de l’éducation Le sujet de l’éducation a varié dans le temps, selon que se

Introduction…………………………………………………………………......Page 1 1. Mon questionnement……………………………………………………...........Page 2 1- Les raisons de mon questionnement……………………………...............Page 2 1.2- Les institutions médico-éducatives……………………………….............Page 3 1.3- Historique et cadre juridique…………………………………...................Page 5 2. Notions théoriques………………………………………………………..........Page 8 1- Rites de passage, terme de transition………………………..

novembre 2010) http://www.bief.be/index.php?s=3&rs=12&fuid=11&uid=52 (Consulté en décembre 2010) Bibliographie: ALTET, M. (1994). La formation professionnelle des enseignants, Puf. ARCHAMBAULT, J. et CHOUINARD, R. (1996). Vers une gestion éducative de la classe, Boucherville, Gaëtan Morin. MORANDI, F. Modèles et méthodes en pédagogie 2001, Nathan. MULLER, F. (2005). Manuel de survie à l'usage de l'enseignant, L'Etudiant. II- LE POSITIONNEMENT DU PROFESSEUR PAR RAPPORT

grande majorité des scolarisés, tout en sauvegardant l'aspect éducatif en égard aux attentes sociales en matière d'éducation. A ce propos la didactique des APS doit après analyse dégager l'enjeu de formation de ces APS, préciser leurs spécificités éducatives et informer sur les difficultés que leur pratique peut créer aux apprenants. A partir de la didactique des APS, le professeur propose des contenus d'enseignement adapté à chaque niveau de scolarisation. Le travail de la didactique des APS n'a dans

IUFM DE MONTPELLIER RELATION PEDAGOGIQUE ET CONSTRUCTION DU SAVOIR En quoi la relation pédagogique qui s’instaure entre l’enseignant et l’enseigné peut-t-elle avoir une influence sur l’apprentissage des savoirs? TELLI Faïza sous la direction de Pierre BEHAGHEL Année 2002-2003 SOMMAIRE INTRODUCTION 4 Préambule 4 Choix du thème de recherche 4 Problématique 5 Méthodologie 5 PREMIER