Sql Exercices Corrigés

Informatique Synthèse de cours & exercices corrigés Création de bases de données Toutes les étapes de la création d’une base de données, de l’analyse à la réalisation à l’aide du langage SQL Les mécanismes de préservation et de sécurisation des données Des ressources sur www.pearson.fr : fichiers des données et textes des requêtes collection Synthex Nicolas Larrousse Informatique Synthèse de cours & exercices corrigés Création de bases de données Nicolas

 EXERCICE : Pratique du PERT & du GANTT On désire planifier un projet comprenant 13 tâches repérées de A à M. Point 1 : Tracer le planning PERT . Point 2 : Calculer les dates « au plus tôt » et les dates « au plus tard ». Point 3 : Tracer le chemin critique. Point 4 : Déterminer pour chaque tâche la valeur des marges : totale, libre. Point 5 : GANTT du projet CORRECTION EXERCICE : PERT : tracé, calcul date et chemin critique MARGE : totale & libre GANTT corrigé

. . . . . . . . . . . . 3.3.1 Entités, attributs et identifiants . . 3.3.2 Associations binaires . . . . . . . 3.3.3 Entités faibles . . . . . . . . . . . 3.3.4 Associations généralisées . . . . . 3.4 Avantage et inconvénients du modèle E/A 3.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9 11 11 12 12 12 13 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Licence MI2E 2007-2008 Bases de Données : exercices corrigés Maude Manouvrier La reproduction de ce document par tout moyen que ce soit est interdite conformément aux articles L111-1 et L122-4 du code de la propriété intellectuelle Attention, ce document peut comporter des erreurs, à utiliser donc en connaissance de cause!! 1 Passage au relationnel Exercice 1 Enoncé de l'exercice CLIENT SEANCE−CODE ClientID Nom Prénom Adresse DateNaissance 0:N 0:N ASSISTE_A NombreFautes 1:1

Introduction au PL/SQL Oracle Alexandre Mesl´ e 17 octobre 2011 Table des mati`res e 1 Notes de cours 1.1 Introduction au PL/SQL . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1 PL/SQL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2 Blocs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.3 Affichage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.4 Variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.5 Traitements conditionnels . . . . . . . . . . . . 1.1.6 Traitements r´p´titifs . . . . . . . . .

l’Éducation nationale / Direction générale de l’Enseignement scolaire © Ministère de l’Éducation nationale Sujet n°1 Page 3 Document d’accompagnement bac STG épreuve orale du second groupe en comptabilité et finance d'entreprise ÉLÉMENTS DE CORRIGÉ Sujet n°1 Nota : seules des idées clés sont proposées, de manière schématique, pour permettre une approche ouverte des réponses des candidats. Ce document ne constitue donc pas un modèle. PREMIÈRE PARTIE 1- Qu’est-ce que la comptabilité de gestion

à fonctionnement autonome. Sujet n° 8CFE01 A partir de vos connaissances et des documents fournis en annexes, vous traiterez les questions suivantes : Première partie 1 – En quoi consistent les principes de prudence et d’indépendance des exercices ? Indiquer un exemple d’utilisation pour chacun d’eux. 2 – Préciser les intérêts et les limites des coûts complets. 3 – Qu’est-ce que la capacité d’autofinancement ? Que permet-elle de financer ? Deuxième partie La SA Auch nature s’appuie sur

. . . . . . . . . . . . 3.3.1 Entités, attributs et identifiants . . 3.3.2 Associations binaires . . . . . . . 3.3.3 Entités faibles . . . . . . . . . . . 3.3.4 Associations généralisées . . . . . 3.4 Avantage et inconvénients du modèle E/A 3.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . 3.3.1 Entités, attributs et identifiants . . 3.3.2 Associations binaires . . . . . . . 3.3.3 Entités faibles . . . . . . . . . . . 3.3.4 Associations généralisées . . . . . 3.4 Avantage et inconvénients du modèle E/A 3.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9 11 11 12 12 12 13 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mettre au point une solution web présentant les services de la formation accessible à distance, et continuellement disponible. Les moyens pour atteindre ce but sont multiples, complémentaires et indépendants : accès à des ressources (syllabus, exercices, cours e-Learning, vidéo, cd-rom…), des services (tutorat à distance, outils de communication, résolution d’exercices, accompagnement,…), et possibilité d’échanges et de collaboration à distance (via des forums, chat, mails, téléphone…). Le e-Learning