Texte Argumentatif Les Deux Amis

(séquence 1), d’offrir un prolongement thématique à la séquence 2 grâce à l’argumentation, de préparer une étude ultérieure plus efficace des genres et formes de l’argumentation aux XVIIè et XVIIIè siècles (séquence 6). Le rôle de l’implicite dans le texte littéraire occupera une place prépondérante. La lecture et l’écriture de nouvelles feront le lien avec la quatrième séquence : Familles «naturalistes» chez Maupassant. Textes : 1. Extrait de la chronique «La Guerre», Gil Blas, 12 décembre 1883, Guy

........................................ 2 : Le récit (2) : narrateur et point de vue .................................................. 3 : Le roman : présence des personnages ................................................. 4 : Le théâtre : du texte à la scène ............................................................ 5 : Du théâtre au cinéma .......................................................................... 6 : L’argumentation : exprimer une opinion ................................

d’Harold et Maude. A la fois grave et loufoque, gaie et poignante, triste et optimiste, cette piece en deux actes reunit ` ´ Harold – un jeune homme de dix-neuf ans, issu de la haute societe et fascine par la mort – et Maude – une vieille dame de ´ ´ ´ ` pres de quatre-vingts ans, anticonformiste militante. A Harold, ` Maude apprend la joie, le bonheur et l’amour. Rencontre inattendue entre deux personnages etonnants, la piece met aussi en ´ ` scene la transmission d’une philosophie de vie

doit être capable de : Texte support : Le langage de l’image D’après : Yves Agues et Jean Michel Croissandeau. Démarche : 1- Compréhension globale. 2- Analyse détaillée. 3- Synthèse. Compréhension globale du texte 1er moment : a/ Image du texte : Observez le texte. 1- Titre du texte : Le langage de l’image 2- Texte se compose de deux paragraphes 3- La source : 1/- Noms des deux auteurs :

13 3 DOCUMENTATION COMPLÉMENTAIRE La comédie-ballet Dans Le Malade imaginaire, « comédie mêlée de musique et de danse » (sous-titre de la pièce), les parties chantées sont difficilement exploitables en classe en raison de la difficulté du texte. Conformément à la tradition scolaire, nous avons donc choisi de donner les Prologues et les Intermèdes accompagnés de notes explicatives de bas de page, mais non de questionnaires. Toutefois, avant d’engager l’étude de la pièce, le professeur pourra

QUEL MODE, À QUEL TEMPS ? ................. 23 11. ENRICHIR SON VOCABULAIRE .................................................................. 25 12. EMPLOYER DES MOTS JUSTES ET PRÉCIS ........................................... 33 13. PRODUIRE UN TEXTE CLAIR ET STRUCTURÉ ................................... 36 14. MISE EN PRATIQUE ........................................................................................ 41 15. POUR L’EXAMEN ET AU-DELÀ .............................................

formes de graphie correctes », puisque l’on attache une importance essentielle à la capacité, pour l’élève de « savoir écrire son propre texte », il n’est plus possible de retenir la dictée comme seule forme de l’évaluation de l’orthographe ; – puisque les outils de la langue pour la lecture, l’écriture et la pratique orale sont envisagés au niveau du discours, du texte et de la phrase, il n'est plus possible de s'en tenir, en grammaire, à des questions appelant une réflexion purement phrastique ; – puisque

des grands rhétoriqueurs, cette œuvre, remarquablement construite, annonce déjà la virtuosité qui s’exprimera dans ses écrits futurs. Poète de cour, il est très apprécié des courtisans pour lesquels il écrit des pièces brillantes. Il a de nombreux amis parmi les poètes qui trouvent en lui une source précieuse d’inspiration et ses protecteurs, ainsi que l’appui du Roi, lui permettent d’exercer sa plume avec une liberté inédite dans l’histoire des lettres françaises. La cour de France est le seul

traduction ou d’adaptation réservés Enseignement programmé • Enseignement modulaire différences individuelles dans l’acquisition de connaissances et d’habiletés ou dans le développement d’attitudes. Voilà ce qu’il faut avoir à l’esprit quand on aborde les deux formules pédagogiques présentées dans cet ouvrage, soit l’enseignement programmé et l’enseignement modulaire. Danielle Marquis et Louisette Lavoie ont voulu que cet ouvrage soit d’abord et avant tout un outil pour les enseignants et pour les formateurs

pense qu'à manger et dormir. Il abrutira Pantagruel pendant tout son séjour chez lui. J'ai choisi ce texte car Rabelais nous parle d'un "géant", pas par sa grandeur physique mais par sa grandeur intellectuelle et morale. L'auteur nous parle de l'homme grâce au thème de l'éducation. Le Pantagruel a au moins deux lectures. Selon l'humeur du lecteur, l'ouvrage se laisse prendre comme un texte burlesque ou, comme une manière d'une encyclopédie de légendes ou des mœurs. C'est comme un chant vibrant