Théatre Divertissement Ou Instruction

s'il s'agissait d'une marchandise de la contre bande; leur mère les a avertit de ne pas rire en présence de leur père afin d'éviter qu'il fasse leur nuit sombre et assombrit comme s'ils avaient commis un péché. Toute sa vie, il n'est jamais allé au théâtre ou au cinéma ou encore il est allé voir un groupe de comédiens en tournée dans le pays. Il les accusait d'être une bande de fainéants et oisifs qui n'ont rien faire. Lorsqu'il était responsable dans une administration, il procédait à des prélèvements

mentalités l'image de l'"écrivain grand homme". Une époque difficile à vivre. La situation des écrivains et des artistes est cependant paradoxale : ils sont admirés, mais en même temps tenus pour suspects par une bourgeoisie qui recherche d'abord le divertissement et l'ordre moral. Ainsi, lorsqu'ils prennent la défense d'idéaux politiques ou humanitaires, les auteurs constatent le clivage entre leurs aspirations et la réalité observée, leur désir d'action efficace et l'impuissance à laquelle ils sont réduits

épistolière issue de la noblesse seconde en Bretagne. Née le 5 février 1626 à Paris, elle est fille d’un baron. Orpheline à l’âge de sept ans, elle est élevée par ses grands-parents maternels dans le quartier du Marais à Paris. Elle reçoit une instruction et une éducation exemplaire entourée de livres. En 1644 à l’âge de 18 ans, elle épouse Henri de Sévigné et devient alors la marquise de Sévigné. Deux enfants naissent de ce mariage, Françoise-Marguerite et Charles. Quelques années plus tard, en

a deux aspects : l’un est largement spontané et échappe presque complètement au pouvoir (langage par ex.), c’est la vie même de la société qui crée ces éléments et qu’elle transmet par tradition (mœurs, coutumes, éducation) ou par institution (instruction…). Mais elle a aussi un aspect lié au pouvoir (lois, idéologies et choix politiques, par ex.). Raisons de s’en soucier : que serait un groupe sans culture (lois…) ? Échapperait-il à la violence et au chaos ? D’où les fins : ordre, justice…

dans une société, d'autres fonctions. En effet, elle est aussi présente pour divertir et, ou instruire le lecteur. Tout d'abord, la littérature peut divertir. Prenons l'exemple de Molière qui donna pour les divertissements de la cour ou pour le public parisien, de nombreuses pièces de théâtre en vers ou en prose. Dans Le bourgeois gentilhomme, Molière se moque de Monsieur Jourdain, petit commerçant, nouveau riche, qui rêve d'éblouir les autres par l'étalage d'un luxe, qui en devient ridicule car

Dieu les frappe pour nous avertir. Leur élévation en est la cause ; et il les épargne si peu qu’il ne craint pas de les sacrifier à l’instruction du reste des hommes. Chrétiens, ne murmurez pas si Madame a été choisie pour nous donner une telle instruction : il n’y a rien ici de rude pour elle, puisque, comme vous le verrez dans la suite, Dieu la sauve par le même coup qui nous instruit. Nous devrions être assez convaincus de notre néant : mais s’il faut des coups de surprise à nos coeurs enchantés

l’espace infini. On cherche a comprendre en quoi ce texte est étonnant. On en analyse la progression rhétorique. On le replace dans le grand projet apologétique de l’auteur. -Texte 2 Pascal Le divertissement (p.394) Cette fois la pensée cible une détresse morale. On mesure l’évolution du mot divertissement de Pascal jusqu’à nous. On montre la rhétorique que Pascal met en place. On aborde l’argumentation également. -Texte 3 Malherbe Paraphrase du psaume CXLV On présente la paraphrase comme genre

Adraste, Isabelle • III, 1-2 : Géronte, Isabelle • III, 5-6 : Clindor, Lise • IV, 1 : monologue d’Isabelle • IV, 7 : monologue de Clindor, en prison (cf. contrôle de lecture) • V, 4 : Clindor, Rosine • V, 6 : éloge du théâtre par Alcandre Etude des genres et des registres : • Les genres : la notion de tragi-comédie • Les registres : comique, pathétique, lyrique, etc. (cf. extraits étudiés) Questionnaire de lecture I. Les personnages Qui sont : Alcandre

chapitre : Les arts de l’oralité -Vers une définition -Les arts de l’oralité et la communication. 2éme chapitre : Le conte - Définir le conte. - Les Caractéristiques du conte. - Le rapport théâtre –conte : publique - Le conteur-le HLAIQUI. - A qui s’adresse le conte traditionnel marocain ? - Quels sont justement ces messages ? - L’intérêt pédagogique des contes pour les enfants. - Ou en est le conte Marocain aujourd’hui ?

2 : Matamore, capitaine fanfaron II, 3 : Adraste, Isabelle III, 1-2 : Géronte, Isabelle III, 5-6 : Clindor, Lise IV, 1 : monologue d’Isabelle IV, 7 : monologue de Clindor, en prison (cf. contrôle de lecture) V, 4 : Clindor, Rosine V, 6 : éloge du théâtre par Alcandre Etude des genres et des registres : Les genres : la notion de tragi-comédie Les registres : comique, pathétique, lyrique, etc. (cf. extraits étudiés) Questionnaire de lecture I. Les personnages Qui sont : Alcandre, Pridamant, Matamore