Tirade D Antiochus Bérénice

Horace, IV, 5, 1640 P. CORNEILLE, Cinna, III, 4, 1642 J. RACINE, Andromaque, III, 6, 1667 J. RACINE, Bérénice, IV, 5, 1670 J. ANOUILH, Antigone, 1944 OUVERTURE CONTEMPORAINE J.-P. SARTRE, Les Troyennes, 1965 OUVERTURE CONTEMPORAINE 196 198 201 204 206 208 209 Pour argumenter : Faut-il montrer la violence ? P. CORNEILLE, Examen d’Horace, 1660 J. RACINE, Préface de Bérénice, 1670 210 Histoire littéraire : La tragédie Littérature et société : Le classicisme et son rapport

d’Angleterre. Les Etats de Hollande notamment Guillaume d’Orange capitaine général. Tite et Bérénice, tragédie de Corneille. Première édition des Pensées de Pascal. 1670 Nouvelle tragédie romaine, cette fois très prisée par le public, parce qu’on y adore la tristesse majestueuse et la tendresse des sentiments : Bérénice, créée à l’Hôtel de Bourgogne le 21 novembre. Le 28, Molière monte au Palais-Royal Tite et Bérénice. La tragédie de Racine est donnée à la Cour le 14 décembre, à l’occasion des fiançailles

développé au cours d’une longue tirade (l. 14-26). Il rejette d’abord (l. 5-8) le choix d’Henri-Maximilien en le tournant en dérision (emploi de « fumées », l. 6), Zénon se vouera à l’étude. Mais il délaissera la clôture d’un cabinet de travail pour parcourir le monde. Il s’agit pour lui de « faire au 179 • moins le tour de sa prison » (l. 25), de refuser l’enfermement géographique (celui des villages, des abbayes, des forteresses, des frontières mentionnées dans sa tirade) et mental car à cet enfermement

littérature potentielle ..................... Sujet 9. Objets d’étude : Le théâtre : texte et représentation. Convaincre, persuader et délibérer....... Texte A. Jean Racine, Bérénice, acte I, scène 1 ...................................................................................................... Texte B. Jean Racine, Bérénice, acte V, scène 5 (vers 1303-1347) ......................................................................... Texte C. Interview du scénographe et peintre Gilles Aillaud, Théâtre

» (v. 46, p. 23), « fureur » (v. 47, p. 23) ainsi que par l’anaphore de « tu vis » (v. 40 et v. 43, p. 23) et des jeux de symétrie syntaxique tels que « détestant…/rabaissant… » (v. 55, p. 23). Enfin l’exclamation et l’interrogation au début de la tirade marquent davantage ce registre tragique. b. Aux vers 65-66, Oreste fait remarquer à Pylade que le destin le pousse vers ce qu’il cherche à éviter : « Mais admire avec moi le sort dont la poursuite // Me fit courir alors au piège que j’évite. » Montrez

analysez le registre employé (relevez la ponctuation expressive, les champs lexicaux les plus remarquables…). ● Organisez vos idées : ➜ il s’agit du dénouement de la pièce : il faut donc analyser les caractéristiques de ce dénouement mais aussi la longue tirade du personnage éponyme. ● Partie I : un dénouement spectaculaire. ● Partie II : le portrait de Caligula. ● Plan détaillé ! Attention Nous vous proposons un corrigé sous forme de plan détaillé. Le jour de l’examen, vous devrez rédiger votre copie

j'étais César, je la voudrais aimer» (III, 3), préfiguration de sa propre perte entre les bras de l'Égyptienne. Tels sont les deux éléments, la mort constamment en marche et l'amour absolu et funeste, qui contrebalancent heureusement les longues tirades politiques dont Corneille était si fier (« Ce sont sans conteste les vers les plus pompeux que j'aie faits ») et qui plaisaient tant aux contemporains. C'est cette rhétorique politique qui a induit une progressive désaffection pour une pièce que

j'étais César, je la voudrais aimer» (III, 3), préfiguration de sa propre perte entre les bras de l'Égyptienne. Tels sont les deux éléments, la mort constamment en marche et l'amour absolu et funeste, qui contrebalancent heureusement les longues tirades politiques dont Corneille était si fier (« Ce sont sans conteste les vers les plus pompeux que j'aie faits ») et qui plaisaient tant aux contemporains. C'est cette rhétorique politique qui a induit une progressive désaffection pour une pièce que

de tragédies classiques du XVII ème siècle (le monologue tragique) : en quoi s’agit-il d’une pièce classique ? (perspective générique) Comment se manifeste le trouble du personnage dans chaque extrait ? (perspectives thématique et sémantique) Bérénice de Racine : Andromaque de Racine Activités complémentaires : - relations maîtres /valets (acte 1- Sganarelle /Dom Juan ; Done Elvire /Gusman) - réflexion sur le mélange des registres : comique, tragique, "fantastique" dans la pièce étudiée

SOMMAIRE Séance 1 ›  écouvrir le livre D p. 2 Séance 2 ›  u lever du rideau A p. 4 Séance 3 › « Monsieur de Cyrano n’est pas là ? » p. 6 Séance 4 ›  Ah ! non ! c’est un peu court, jeune homme ! » p. 8 « Séance 5 ›  omposer une tirade C p. 10 Séance 6 ›  ouons avec le nez de Cyrano J p. 11 Séance 7 ›  es alexandrins en liberté D p. 14 Séance 8 ›  e comique sous toutes ses formes L p. 16 Séance 9 ›  ’acte II : le jeu de l’amour et de l’imposture L p. 17 Séance