Dissertation – Session rénovée – concours externe 2014 :

Dans cet extrait, Jean Hébrard, en 2002, pointe les failles du système éducatif français dans sa mission d’apporter à tous les élèves les mêmes conditions de scolarisation. Le corollaire de cette défaillance est représenté par les inégalités sociales et scolaires qui existent dans les établissements publics locaux d’enseignement. D’après lui, l’école ne remplit plus sa mission « d’intégration sociale et culturelle » en transformant ses établissements en creusets de la reproduction des ségrégations.
Ce rapport intervient après la loi d’Orientation de 1989 (Loi Jospin) qui place l’élève au centre du système éducatif mais avant la Loi d’Orientation et de Programme pour l’avenir de l’Ecole de 2005 (dite Loi Fillon) dont le cœur du projet est la réduction des inégalités et l’Egalité des chances pour tous.
Au lendemain de la loi de Refondation de l’ Ecole de 2013 qui réaffirme les principes d’égalité des chances, notamment concernant l’Education Prioritaire, on peut se questionner : Comment l’école peut-elle garantir l’égalité des chances à tous les élèves, malgré des inégalités sociales et scolaires toujours plus prégnantes dans les établissements aujourd’hui, et quels rôles le CPE et la Vie Scolaire doivent-ils jouer pour réduire ces inégalités ?
Après avoir analysé les conditions qui ont pu faire de l’Ecole Française une école ségrégative et de la reproduction sociale, nous regarderons les réponses apportées par le Gouvernement pour réduire ces inégalités. Enfin, nous verrons quels rôles le CPE et la Vie Scolaire jouent pour favoriser l’accueil de tous les élèves et garantir l’égalité des chances pour tous.
Depuis 1975 et la réforme Haby, le collège est devenu unique et tous les élèves de toute origine sociale ou culturelle se sont vus proposer un enseignement unique, ceci dans le but d’offrir à tous un même accès aux savoirs. Or cet élan de massification a eu comme revers la montée des inégalités