Avec ces multiples expériences d'accompagnement, j'ai fait l'expérience de l'importance de "la posture" et de "l'intention" de l'accompagnant, tout comme j'ai découvert l'importance de l'analyse de ses pratiques d'accompagnement avec un groupe de pairs. 2) Accompagner : "celui qui mange le pain avec " Accompagner: "se joindre à quelqu'un pour le suivre ou le guider" A l'inspiration de ces définitions, je considére que la plus riche des expériences d'accompagnement a été pour moi, à ce jour, l'accompagnement éducatif auprès de mes enfants. Cela semble a priori peut-être assez "bateau" comme propos et pourtant avec la chance que j'ai aujourd'hui de pouvoir être dans la posture du chercheur universitaire, bon nombre de lecture viennent éclairer l'expérience de l'éducation vécue avec mes enfants. Dans mon aventure maternelle, j'ai considéré mon rôle alternativement comme celui d' un "passeur", d'un "intercesseur", d'un "veilleur", d'un "éveilleur", d'un "émancipateur" (vision du rôle de l'accompagnant page 196 "l'accompagnement en éducation et formation" édition L'harmattan). A cette lecture, je me suis reconnue dans mon rôle de mère. Il m'a fallu penser et reconsidérer mes actions en prenant en compte les besoins de chacun de mes enfants. Il m'a fallu penser mon accompagnement auprès d'eux en considérant l'époque dans laquelle chacun évoluait à un moment précis de son développement. Il m'a fallu aussi soliciter l'écoute de parents plus âgés dans leur fonction afin de repenser mon accompagnement auprès de mes enfants à certains moments délicats. J'ai pris conscience, année après année, de ce qui se jouait dans cette relation dialogique "avec mes enfants qui ne sont pas mes enfants" (le proféte kalil gilbran)

"Et une femme qui portait un enfant dans les bras dit, Parlez-nous des Enfants. Et il dit : Vos enfants ne sont pas vos enfants. Ils sont les fils et les filles de l'appel de la Vie à