Alternance et réflexivité

1032 mots 5 pages
instruments de l’alternance et pratiques réflexives
Dolize Sidambarompoullé [d.sidamba@uom.ac.mu], IRTS et Université de la Réunion, Alain Senteni [senteni@uom.ac.mu] VCILT, Université de Maurice

introduction
La formation initiale des travailleurs sociaux à la Réunion a servi de contexte initial à partir de 2004 à la mise en oeuvre d’un portail communautaire C3MS1, c’est à dire d’un environnement virtuel d’apprentissage destiné à la gestion intégrée des aspects communautaires, collaboratifs et de production de contenus. Depuis, le succès reconnu de ce type d’ingénierie pédagogique a permis de l’étendre à d’autres domaines d’application, comme par exemple la formation d’agents de développement, celle de responsables de projets en développement local, etc. Le principe sous-jacent est de renforcer au sein d’une communauté de pratiques et d’apprentissage, l’alternance entre terrain et centre de formation, en insistant sur l’importance de rompre l’isolement de l’étudiant en cours de stage et en donnant à l’étudiant en stage les moyens et les instruments d’une réflexion collective, en interaction permanente avec ses condisciples confrontés à des situations comparables à celles de son secteur d’intervention. Cette réflexion bénéficie également du regard de professionnels susceptibles d’aider, à partir de leur propre expérience plus aboutie que celle des stagiaires, à structurer cette réflexion à partir de laquelle ils pourront développer collectivement des réflexes professionnels. Les instruments sont groupés au sein d’un portail communautaire, assurant la mise en réseau les différents acteurs et leur permettant de communiquer, de réfléchir, d’apprendre et de développer les compétences nécessaires à leur activité professionnelle.

1. Apprentissage expérientiel, réflexivité et professionnalisation
L’alternance entre centre de formation et milieux professionnels n’est pas une idée neuve en formation. Cependant, la confrontation permanente entre périodes « en centre

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