Comaprer en grande section

Pages: 8 (1872 mots) Publié le: 17 mars 2013
à l’école maternelle, le terme mathématique n’apparaît pas encore. Ce terme fait son apparition en CP. Toutefois, en grande section, , qui est la classe qui fait la transition entre le cycle 1 et le cycle 2, les notions abordées préparent de façon très importante à l’entrée au CP de l’élève. Il s’agit d’une découverte du monde qui les entoure.
Découvrir le monde
Domaine : découvrir les formeset les grandeurs
Connaissance ou compétence visée :
Langage de situation : dire ce que l'on fait
Comparer et ranger des objets selon des critères de taille
Repérer des positions dans une série ordonnée d'objets (premier, dernier…)
Niveau Cycle 1- GS
Une grandeur a plusieurs significations. D’un façon très générale, une grandeur peut être considérée comme tout caractèred’un objet, susceptible de variation chez cet objet, d’un objet à l’autre.

Cette notion de grandeur leur sera utlile pour le cycle 2 en géométrie, mais également en numération.

Les Programmes de 2008 pour le cycle 1 stipulent :
Découvrir le monde : Découvrir les formes et les grandeurs
En manipulant des objets variés, les enfants repèrent d’abord des propriétés simples (petit/grand ;lourd/léger). Progressivement, ils parviennent à distinguer plusieurs critères, à comparer et à classer selon la forme, la taille, la masse, la contenance.
En GS, la notion de grandeur sera encore relative : la mesure ne sera introduite qu’au CP. De même, les signes comme plus petit que, plus grand que ne sont écrit qu’à partir du CP .
S’approprier le langage : Echanger, s’exprimer, par le biais dulangage de situation.

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;
- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question.
Période : le critère « taille » petit moyen grand a généralement été vue en petite section avec notamment l’appui dulivre de Boucle D’or et les trois Ours ou Tu ne dors pas petit Ours ?
Cette séquence pourra se faire en 1ère période de GS.
Il s’agira ici d’approfondir cette notion, qui ne leur est pas inconnue.
Cette séquence s’articulera en 6 séances.
Séance 1-Phase 1 : se comparer 2 à 2
Objectif : comparer des tailles par comparaison directe
Collectif
Matériel, 2 chaises, 1 livre ou regle .
Je faisvenir 5 élèves au tableau, de tailles bien différentes : face au groupe classe : observer… le pus grand, le plus petit, remarques , observation… baton de la parole. Je fais monter les 2 plus petits sur 2 chaises de hauteurs différentes.
Les laisser conclure qu’il faut qu’ils aient tous les pieds au sol.
Je les invite à formuler correctement leur phrase (sujet, verbe, complément…) je corrige lasyntaxe, le vocabulaire, je le fais répéter la phrase correcte.


Phase 2 : Groupement : par 3
Consigne : Vous devez déterminer qui est le plus grand de vous trois, qui est le plus petit.
Matériel : 1 livre par groupe de 3 élèves.

Je groupe les élèves par trois : je leur demande de déterminer qui est le plus grand des 3, le plus petit des 3. Je leur conseille de se comparer 2 à 2, avec l’aided’un observateur qui regarde de quel côté penche le livre.
Mise en commun : Après 5 minutes, je demanderai aux élèves s’ils ont réussi à déterminer le plus grand et le plus petit de leur groupe. Je leur demanderai de m’expliquer leur procédure de résolution. L’explication pourra s’avérer difficile : ils devront reformuler ce que j’avais montré en collectif. Je serai là pour les questionner, etles aider à verbaliser leur procédure.
La réponse attendue sera du type : A s’est comparé à B : B était le plus grand. Puis B s’est mesuré à C : B était le plus grand.
Puis A s’est mesurée à C : C était le plus grand. Donc B est le plus grand, et A le plus petit.

phase 3 La Toise : comparer des tailles par méthode indirecte

Objectif : Faire prendre conscience aux élèves de certaines...
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