4. 0. La notion de communication pédagogique
L’enseignant dirige les activités et les transactions en classe/groupe de langue, suivant des objectifs posés, des tâches à remplir. C’est à travers cette fonction de gestionnaire d’un cours, de différentes activités qui y ont lieu et de la parole en particulier qu’il assure la cohérence du travail en général et y compris des échanges discursifs se déroulant dans le cadre du processus d’enseignement/apprentissage. Le futur enseignant doit ainsi disposer d’un système solide de savoirs et de savoir-faire professionnels, atteindre une maîtrise parfaite de la communication pédagogique.
R. Jakobson conçoit la communication comme un transfert d’information d’un émetteur à un récepteur, via un canal, au moyen d’un code.170 En didactique de langues, l’évolution des conceptions de la communication implique de s’intéresser aussi à l’interprétation et aux effets produits sur le récepteur. On insiste dorénavant sur le rôle actif du récepteur, car la communication dépend largement de son activité interprétative. À son tour, il peut devenir émetteur et c’est donc finalement la conception de la communication comme un aller-retour, un échange, que l’on retient.
La communication (interaction) pédagogique est une composante importante du système de gestion de l’activité d’apprentissage qui sert à optimiser le processus d’acquisition de la langue étrangère. A. A. Leontiev 171 a caractérisé la communication pédagogique optimale comme « communication du professeur avec ses élèves lors du processus d’enseignement qui crée les meilleurs conditions pour le développement de la motivation des apprenants et pour un caractère créateur du processus d’apprentissage, pour une formation adéquate de la personnalité de chaque élève, assure un climat émotionnel positif, garantit la gestion des processus socio-psychologiques au sein du collectif d’apprenants et permet de déployer au maximum les particularités individuelles de l’enseignant. » La