Controversy in the classroom – The democratic power of discussion
Diana E. HESS New York : Routledge, 2009

INTRODUCTION
Pour amener le contenu du livre, HESS se réfère à une observation effectuée lors d'un cours où l'enseignant offre à ses élèves des opportunités de débattre sur des sujets controversés. Le débat est inscrit dans une unité plus large (i.e. débattre de l'avortement pour comprendre l'évolution de la place des genre dans la société). Voici le déroulement du débat : -Question écrite au tableau -Consignes : établissement d'une liste de participants = tout le monde n'est pas obligé de participer, organisation du tour de parole, focalisation de l'attention -Réaffirmation de ce qu'a dit la personne avant nous -Partage des idées --Focalisation sur l'écoute des autres interaction avec tous les élèves =création d'une sorte de marché entre les élèves et entre l'enseignant et les élèves = engagement de la responsabilité des élèves de le respecter -les élèves écrivent leurs idées sur la question -rédaction de la liste des participants -les élèves exposent leur point de vue = création d'une panacée de perspectives -explication de leur point de vue -laisser le débat s'orienter vers d'autres aspects -rediriger les élèves quand il y a des tensions -avant la fin de la période, les élèves écrivent un argument auquel ils n'avaient jamais pensé, ou dont ils n'avaient jamais entendu parler. Les enseignants refusent généralement de traiter en classe de sujets politiquement controversés par peur d'aller à l'encontre des administrateurs ou des parents ou simplement parce qu'ils ne veulent pas entendre un avis différent du leur. Ainsi, les sujets controversés ne sont pas abordés dans la majorité des classes étasuniennes. L'auteur précise que les élèves ne doivent pas obligatoirement parler de ces sujets mais plutôt apprendre comment en débattre, et ce grâce à différentes activités ou curriculum. C'est que qu'elle appelle l'éducation démocratique. À travers ce livre, elle