s * « Par l’obligation qui est faite de programmer des APSA issues des 8 groupements d’activités organisés au regard de 4 compétences propres (2008) ou 5 (2009 et 2010), l’EPS est constituée d’un ensemble équilibré de pratiques. Cependant, celle-ci peut-elle intégrer exhaustivement la culture sportive contemporaine ? * En vous appuyant sur vos connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, comment l’EPS se réfère-t-elle aux formes sociales des APSA pour : * aider chaque élève à parvenir à un niveau de culture physique satisfaisant * ou former un élève cultivé (sujet plus compliqué)

Traduction, transduction, transfuge

ACCROCHE

DEFINITION DES TERMES

PROBLEMATIQUE

Nous montrerons dans ce devoir que l’enseignant recherchera non pas la transmission mais l’appropriation et l’intégration des éléments de la culture par l’élève, en rendant ces derniers acteurs de leurs apprentissages. En tant que « professionnel des apprentissages moteurs à des fins éducatives » (Temprado), c’est en construisant du sens dans l’activité de ses élèves qu’il parviendra d’une part à les faire tous pratiquer, d’autre part à les amener à comprendre ce qu’ils font et ce qu’il faut faire mais également à intervenir lucidement et efficacement sur, par et dans les APSA. Pour réussir un tel défi, il devra donc mettre en adéquation les caractéristiques multiples de ses élèves, la spécificité de son milieu d’intervention (l’école) avec les activités sociales de référence.
Autrement dit, la culture acquise (les formes de pratique scolaire) résultera de l’appropriation de connaissances et compétences (propres, méthodologiques et sociales) issues de la culture sociale de référence mais transposées dans le milieu scolaire pour former des élèves futurs citoyens.

PLAN

1er Plan : une entrée par la culture en EPS
1. développer des connaissances et compétences pour permettre à chaque élève d’agir efficacement dans la pratique des APSA ;
2. développer des