Développement intellectuel de l'enfant

Pages: 7 (1591 mots) Publié le: 13 décembre 2012
Chapitre 1: Le développement intellectuel de l'enfant


Biographie

Le développement intellectuel selon la théorie opératoire de Piaget →1896-1980 De part son histoire, il s'est intéressé à tout un tas de sciences comme la psychologie de l'enfant, à la zoologie (il a eu une thèse à 22 ans). Il ne se définit pas en tant que psychologue, mais en tant qu’épistémologue. Il a travaillé surl’épistémologie génétique → science/développement des connaissances à partir du développement de l'enfant.
Il va étudier d'où viennent nos connaissances .Comment se fait-il qu'on passe de l'état de nourrisson (petite connaissance) jusqu'à l'état d'adulte (grande connaissance).


Conception de l'intelligence

Il y a deux conception de l'intelligence fin XIXème début XXème
conception innéiste→ l'intelligence on l'a ou pas à la naissance
conception béhavioriste → les progrès sont fondés sur l'expérience

Piaget va réagir par rapport à ces conceptions. Il dit qu'il faut construire son intelligence. Il a une conception constructiviste. D'après lui, l'intelligence se construit selon 4 étapes. Pour lui, l'intelligence est une adaptation à des milieux changeant. C'est un cas particulierchez l'humain d'adaptation biologiques; c'est une adaptation a des situations changeantes. Cette adaptation se fait par équilibrations successives.


Le processus d'équilibration

- ASSIMILATION: fait d'intégrer des éléments de l'extérieur.
- ACCOMODATION: essayer de s'adapter à la nouvelle situation.



Méthode clinique

Piaget créé la méthode clinique → méthodequ'utilisaient les psychiatres. C'est une méthode essentiellement verbale. Il va travailler à partir du discours de l'enfant, et le mettre en situation d'expérience.
La méthode clinique consiste à engager avec l'enfant une conversation libre sur thème imposé. Par la suite, la méthode évoluera vers une méthode 'directe' qui utilise de petites expériences au moyen d'un matériel varié. Le langage cède la placeà la manipulation concrète et ne sert qu'à expliquer et justifier l'expérience. C'est donc la manipulation qui devient le support de l'entretien. Son but sera d'étudier le raisonnement de l'enfant.
Il va utiliser à la fois la suggestion (il suggère à l'enfant des solutions) et la contre suggestion.
L'intelligence prend sa source dans l'action.

Facteurs du développement intellectuel

Lesfacteurs du développement intellectuel sont:
La maturation neurologique est essentielle, indispensable mais pas suffisante.
L'exercice et l'expérience acquise dans l'action qui est effectuée sur l'extérieur par les opportunités que l'environnement offre à l'enfant d'actualiser les potentialités offerte par la maturation.
Le facteur psychosocial → tout ce que l'enfant apprend grâce a safamille et à l'école (grâce au 'dehors')

Piaget envisage le développement psychologique de l'enfant par opposition à son développement scolaire ou à son développement familial. Il insiste sur l'aspect spontané de ce développement qui est le développement de l'intelligence elle-même → ce que l'enfant apprend par lui-même. Selon Piaget c'est ce développement spontané qui constitue la conditionpréalable et nécessaire à tout son développement. Ce qui signifie que le développement psychosocial est subordonné au développement spontané.

Le facteur de l'équilibration est spécifiquement Piagetien.


Stade du développement:

A partir de la Piaget donne 4 grandes étapes de l'évolution de l'intelligence:
Le stade sensori moteur → va de la naissance à environ 1 an et demi 2 ans. Perceptionet mouvement.
Le stade pré opératoire → va de 1 an et demi 2 ans à 6 ans et demi 7 ans.
Le stade opératoire/concret → va de 6 ans et demi 7 ans à 12 ans et demi 13 ans
Le stade des opérations formelles → va de 12 ans et demi à 13 ans


. Chaque stade est caractérisé par une structure d'ensemble et correspond à un palier d'équilibration.
. L'ordre de succession des stades est...
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