Differentiation en badminton

Pages: 71 (17621 mots) Publié le: 1 mai 2013
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|THEME D’ETUDE : |
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|ladifférenciation dans l’enseignement: |
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|une application en badminton pour uneclasse de 4ème (niveau 2) |













Frédérique MERLE et Yonnel SIRO
SOMMAIRE


CHAPITRE 1 : POURQUOI LA DIFFERENCIATION ? P3





CHAPITRE 2 :QU’EST-CE QUE LA DIFFERENCIATION ? P5


A: 1er axe de différenciation : les ressources des élèves (pôle élève) P5

B: 2ème axe de différenciation : lesmoyens d’action pédagogiques et didactiques (pôle enseignant) P6

C: une illustration en badminton P7
• différents modes d’entrée dans l’activité
• différentes formes de groupement des élèves
• différents types d’aménagement matériel
• différents types d’adaptations du règlement



CHAPITRE 3 : COMMENT METTRE EN OEUVRE LADIFFERENCIATION ? P12


A : 1ère étape : la prise en compte de la différenciation lors de l’élaboration d’un CYCLE de Badminton P12


B : 2ème étape : l’identification, en début de cycle des acquisitions des élèves P20
a) 1ère proposition sur le pôle de la motricité P22
b) 2ème proposition sur le pôle de la motricité P27
c) L’axe méthodologique & social P32
d) Unprojet de cycle P36

C : La prise en compte de la différenciation lors de la leçon P39

a) Les déplacements P39

b) La rupture spatiale P43
c) La rupture temporelle P47

D : 4ème étape : la prise en compte de la différenciation lors de situations d’apprentissage de gestes techniques P50

E : 5ème étape : la prise en compte de ladifférenciation lors de l’évaluation P54










CHAPITRE 1 :


POURQUOI LA DIFFERENCIATION ?


D’un point de vue institutionnel, on peut dire que ce thème apparaît comme une constante chez le législateur. En effet, depuis des décennies et notamment depuis la mise en oeuvre du Collège unique, l’hétérogéneité des élèves interroge les professionnels de l’enseignement, quitentent d’apporter des solutions afin de résoudre cette problématique. L’enjeu de cette recherche et la philosophie sous-jacente étant celle de vouloir faire accéder, chacun de nos élèves à la réussite, à sa réussite. Une ambition généreuse qui suppose la prise en compte de nombreux paramètres, notamment de ceux qui permettent de mettre à jour les différences qui peuvent exister entre les élèves. Desdifférences plus ou moins visibles et qui nécessitent, si l’on souhaite véritablement faire accéder tous nos élèves à la réussite, la mise en oeuvre de certaines conditions et ce, tant sur le plan didactique que sur le plan pédagogique. Maintenant, pour mieux se convaincre de la volonté du législateur, il nous suffit de nous reporter aux extraits des textes suivants :

• La Circulaire de1997, relative à la Mission de l’enseignant, où il s’agit véritablement d’instruire, d’éququer et de former les élèves, dans le but, de la réussite de leur scolarité
• Les textes relatifs aux lycées généraux et techniques (2000 & 2001)
• Les textes relatifs aux C.A.P./B.E.P. et Lycées Professionnels (2002)
• La Loi d’Orientation de 2005, dont l’objectif central est “d’assurer la...
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