Dissertations 1ère

Pages: 15 (3586 mots) Publié le: 21 décembre 2010
Journées d’information sur le programme de Première Bac Pro en Lettres / B.O spécial n° 2 du 19 février 2009 Académie de Nancy-Metz / Mai 2010

LECTURE d’UNE ŒUVRE LONGUE EN 1 BAC PRO : VOLTAIRE, ZADIG ou la Destinée, 1747 TITRE de la SEQUENCE OBJET(S) D’ETUDE

ère

Démarche : PARCOURS DANS L’OEUVRE

ZADIG : Un héros des Lumières face à l’injustice LES PHILOSOPHES DES LUMIERES ET LECOMBAT CONTRE L’INJUSTICE • Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? • Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils léguées aux générations suivantes pour dénoncer l’injustice ? • En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? • Découvrir une œuvre longue appartenant à la littérature des Lumières. • Analyser une prise deposition en fonction de son contexte de production et de réception. • Reconnaître les stratégies et les procédés : de l’argumentation directe (explication, plaidoyer, dialogue), de l’argumentation indirecte à travers le conte philosophique (structure narrative, satire, ironie). • Argumenter à l’écrit : énoncer son point de vue, le soutenir par des arguments, conclure. • Confronter sur une questionde société un débat du XVIIIe siècle et un débat contemporain. Pré-requis : L’étude de Zadig réinvestit des connaissances acquises en Seconde et pendant l’année de Première :
• Dans l’objet d’étude de Seconde « Parcours de personnages » : caractérisation et évolution du héros. • Dans l’objet d’étude de Première « Du côté de l’imaginaire » : les fonctions du conte.

Interrogation(s)
CroiséesObjectifs généraux

Problématique

Comment Zadig, héros de la raison et de la tolérance, poursuit-il sa quête de bonheur dans un monde d’injustices et quelles leçons pouvons-nous tirer de son parcours?
Objectif : - Découvrir et caractériser l’univers du récit ; formuler un horizon d’attente sur le genre de l’œuvre. - Faire connaissance avec le héros. Support(s) : Incipit illustré(diaporama) + Chapitre 1, Le Borgne (à partir de « Zadig avec de grandes richesses… ».) Activité(s) : • Découvrir l’incipit pour identifier un genre : le conte oriental. Verbalisation des élèves sur l’univers imaginaire créé par l’auteur : un univers enfantin, naïf ? Un univers exotique plaisant, stéréotypé ? Un récit didactique ? Références à d’autres contes ? • Lire par épisodes la suite du chapitre 1 :Zadig, victime de l’inconstance féminine. Le genre du conte se confirme-t-il ? Comment le héros nous apparaît-il ? Comment le narrateur intervient-il ? … • Le professeur résume le chapitre 2. • Mettre en place un tableau permettant de noter des traces de la lecture tout au long du

Planification de la séquence (une séquence n’excède pas 6 semaines) Durée : 15 H environ
Séance 1 ENTRER DANSL’OEUVRE Dominante : LECTURE PROSPECTIVE 1H

parcours et de repérer la structure du récit : noter les résumés des chapitres 1 et 2. Séance 2 Dominante : LECTURE
ANALYTIQUE

1H

Objectif : - Caractériser le héros : une incarnation du philosophe des Lumières. - Mettre en évidence une double lecture du récit et s’interroger sur son genre. Support(s) : Chapitre 1, Le Borgne : le début (« Du temps duroi Moabdar… crut qu’il pouvait être heureux ») + apport sur Voltaire (éventuellement, fiche biographique construite dans une précédente séquence). Activité(s) : Lecture analytique • Le portrait de Zadig : un héros inhabituel dans un conte. Zadig, idéal du philosophe, se conduit selon la raison pas les passions. En butte avec la société …Zadig, double de Voltaire ?... ème • Double lecture du récit: sous le masque du conte oriental, la société française du 18 . Objectif : - Poursuivre la caractérisation du héros. - Reconnaître une démonstration par raisonnement déductif. - Expliciter les leçons du chapitre. Support(s) : Chapitre 3, Le chien et le cheval Activité(s) : • Lecture du chapitre par épisodes : Zadig, un « expert » en affaires judiciaires mais victime de l’injustice. • A partir...
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