Objectif : L’élève sera capable de mettre en relation le phonème [o] avec l’ensemble des ses graphèmes correspondant à ce phonème (o ; au ; eau; ô)

SOMMAIRE :

Introduction Séquence : le son [o] Découverte du son Phase 1/2 : j’écoute et j’isole le son Phase 3 : je dis, je propose des mots Phase 4 : j’écris et j’orthographie Exercices d’entraînements Evaluation

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Introduction
L’objectif concerne seulement le « son » [o] normatif. Ainsi, nous aiderons nos élèves à identifier les graphèmes correspondant au phonème [o]. Cependant, nous ferons toujours un parallèle avec le son [ɔ] afin de ne pas les induire en erreur lors de certain prononciation de mots ; ainsi, nous leur montrons que le son [o] et [ɔ] sont des pairs minimales puisque selon la prononciation, cela change le sens des mots ; par exemple la pomme ; la paume de la main… Dès la maternelle, il faut amener l'enfant à remarquer dans les énoncés oraux l'existence d'unités abstraites sur lesquelles le code alphabétique, c'est-à-dire l'ensemble des phonèmes et des graphèmes, s'appuie pour donner une représentation visible du langage. Cette prise de conscience prend sens en la reliant à la découverte du principe alphabétique en associant à chaque phonème identifié à la lettre qui le transcrit le plus souvent. En sachant que les élèves ont acquis une prise de conscience phonologique (désigne la conscience de la structure segmentale de la parole qui aboutit à la conscience des phonèmes et à leur discrimination fine) en grande section de maternelle. Il s’agira d’établir un lien sur la conscience phonologique et la lecture. En effet, ce lien s’explique par le fait que l’orthographe française est une orthographe alphabétique où les caractères « graphème » représentent une unité sonore « phonème ».Pour maîtriser le principe alphabétique, les élèves doivent donc avoir acquis un niveau minimum de traitement phonémique. Pour maîtriser ce décodage, ils doivent, en outre, acquérir deux