Sujet : Sur quels contenus le professeur d’éducation physique et sportive peut-il s’appuyer pour permettre à ses élèves de développer leur condition physique pendant et après le cursus du second degré ?

Correction proposée par Serge Morth, FSS Poitiers, 2002.

La spécificité motrice de l’éducation physique et sportive (EPS) confère à celle-ci la responsabilité du développement de la condition physique des élèves dans les établissements scolaires du second degré. Les textes officiels qui légifèrent la profession le rappelle régulièrement, il s’agit de développer, selon les programmes de collège (1996) « les capacités nécessaires aux conduites motrices ».
Weineck, dans son manuel d’entraînement (Vigot, Paris 1997) identifie les composantes de la condition physique. Il s’agit pour lui de l’endurance aérobie et anaérobie, de la force statique et dynamique, de la vitesse de réaction et d’action et de la souplesse.
En accord avec cet auteur, c’est sur l’ensemble de ces qualités qu’il sera nécessaire d’agir dans la perspective d’obtenir des élèves du second degré un développement équilibré de leur condition physique.
Nous le verrons plus après, les connaissances théoriques et les savoir-faire professionnels seront à l’origine de la production des contenus nécessaires pour atteindre l’objectif visé.
A travers l’amélioration du potentiel physique des élèves c’est aussi l’acquisition de connaissances et de compétences indispensables à la poursuite de leur développement qui est envisagée.
Ainsi, il s’agit d’agir sur les élèves « pendant pour après » le cursus.
C’est là aussi une volonté institutionnelle affichée dans les différents programmes parus depuis 1994. Selon le texte de référence, il s’agit de permettre par exemple « l'acquisition des compétences et connaissances nécessaires à l'entretien de la vie physique et au développement de sa santé tout au long de la vie » (EPS en classe de seconde générale, JO du 10 juillet 2002).
Néanmoins, si développer la