El palacio del estillo

1374 mots 6 pages

Comunicarse en el siglo XXI
Séquence pédagogique pour le cycle terminal
Déroulement de la séquence et objectifs linguistiques

• Séance n° 1 :

Le professeur distribue le premier support d’étude, le texte intitulé « El Palacio del Estilo » d’Ignacio Martínez de Pisón.

Après un temps de lecture silencieuse, les élèves sont invités à présenter le thème de ce document et à expliquer ce qu’est « El Palacio del Estilo ». En même temps, on fait dégager d’entrée l’opinion du protagoniste sur les nouvelles technologies (estaba en contra de…).

On peut ensuite travailler la compréhension de ce support en s’appuyant sur une série de repérages d’informations et de questions demandés aux élèves (compréhension sélective : on détermine les axes de sens qui constituent l’ossature de notre compte rendu sur ce document), ici, par exemple :

- Apuntar los elementos que muestran que Pascual estaba en contra de las máquinas modernas y de los ordenadores (cita 3 elementos por lo menos).

- ¿Cambió Pascual de opinión con el tiempo? Justifica tu respuesta con una frase del texto.

- Apuntar las consecuencias de la decisión de Pascual respecto a su tienda y a su clientela.

- Basándote en el texto, intenta definir algunos rasgos de la personalidad de Pascual (ce dernier point permet d’entrer dans la compréhension de l’implicite : Pascual era una persona muy meticulosa (cf. l.5-7) pero también testaruda y hermética a la evolución del mercado y de las expectativas de los consumidores. Se equivocó, falló en su juicio).

Il est probable que l’heure ne suffise pas pour faire dégager tout ces points. Dans ce cas, on donne le(s) repérage(s) qui reste(nt) à faire à la maison. On demande aussi aux élèves de mémoriser quelques phrases du texte porteuses de sens (ex. l. 1-3).

Au niveau linguistique, le travail sur ce document permet de faire travailler les faits de langue suivants : - réactivation des

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Ainsi, il convient de tenir compte du parcours linguistique de chaque apprenant, sa capacité de mémorisation, de concentration… Aussi, tout enseignant ne doit jamais ignorer certaines données historiques, interculturelles, religieuses et économiques pour enseigner en France aujourd’hui, là où plus de 52 500 élèves non francophones sont scolarisés (Fabrice Hervieu, 2016, p.75). En France, c’est la langue française qui conditionne l’intégration des apprenants multiculturels à la vie scolaire. Dans ce sens, une leçon peut être perdue pour les élèves allophones et immigrés s’ils sont confrontés à une expression inconnue ou s’ils n’arrivent pas à interpréter correctement le sens d’une phrase dite par l’enseignant.….

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