ENP CEF GUIDE ROMANS1

Pages: 34 (3435 mots) Publié le: 29 juin 2015
Pistes d’exploitation de roman
Niveau intermédiaire (6e à 9e année)

Conseil des écoles fransaskoises

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Remerciements

Équipe pédagogique:
Roxanne Denis, enseignante à l’école Providence, Vonda
Arlette Gaudet, enseignante-orthopédagogue à l’école de St-Isidore, Bellevue
Luc Bengono, enseignant à l’école Mgr de Laval, Regina
Gilles Groleau, conseiller pédagogique et responsable du projetAppui administratif :
Françoise Sigur-Cloutier, présidente des Éditions de la Nouvelle Plume
Frédéric Dupré, Éditions de la Nouvelle Plume
Robert Lessard, directeur adjoint à l’éducation, Conseil des écoles fransaskoises
Lucie Gauvin, leaderhip pédagogique, Conseil des écoles fransaskoises

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À quoi sert ce document?
Le document contient des pistes et des idées pour exploiter avec lesélèves trois
romans des Éditions de la Nouvelle Plume. Il a été conçu en tenant compte des
stratégies de lecture de Jocelyne Giasson et de la taxonomie de Bloom. Les activités
proposées permettront à l’enseignante et l’enseignant d’utiliser soit un roman à la fois
soit les trois romans simultanément dans le but de répondre aux besoins de tous les
élèves, de favoriser la différenciation pédagogique etde motiver les élèves à la lecture.
Vous y trouverez une variété d’activités pertinentes à une bonne compréhension du
texte littéraire et aussi au développement critique littéraire (des résumés, des questions,
des projets, des suggestions d’activités, des cercles de lecture, des pistes de lecture,
etc.)
Il s’adresse surtout aux élèves âgés entre 10 et 13 ans. Par contre, le format présenté
peutinspirer les enseignantes et les enseignants du niveau secondaire pour
l’exploitation du roman qui toucherait davantage les adolecentes et les adolescents.
Le document est libre de droits d’auteur; nous vous invitons à l’utiliser et à imprimer
l’information qui vous intéresse.

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Aperçu des romans
Le trésor du Wascana
Aux derniers jours des grandes vacances, Isabelle, Marcel etChristophe forment équipe
pour retrouver Zoé, une petite fille bien spéciale disparue dans les galeries souterraines
de Regina. La détermination et l’ingéniosité du trio les conduiront à la découverte d’un
trésor enfoui depuis des siècles, mais qui alimente toujours la légende d’Oskana. Le
souvenir du massacre des bisons des plaines changera à jamais les hivers de l’Ouest
canadien.

Les fantômes deSpiritwood
Un soir d’orage, un groupe d’adolescents dont fait partie Ethan trouve refuge dans une
école de campagne abandonnée, près de Spiritwood. Pour passer le temps, ils se
racontent des histoires à donner la frousse, dont une légende concernant les aurores
boréales. Tout le monde sait que les légendes ne sont pas véridiques. Pourtant, Ethan
et ses amis apprendront à leurs dépens qu’il suffitde peu de chose pour devenir
l’instrument des esprits.
MISE EN GARDE : Ce roman contient des éléments qui pourraient être inappropriés
pour certains élèves puisqu’il fait allusion aux esprits. Il fait aussi référence au jeu
OUIJA; ce jeu comprend des séances de spiritisme (notamment sur table tournante) et
est censé permettre à l'esprit contacté de se manifester de manière intelligible auxparticipants. Pour exploiter le roman, nous suggérons aux écoles d’obtenir une
permission des parents afin d’éviter tout malentendu.

OLGA
Olga Silbertschmitt a 15 ans lorsqu’elle tombe amoureuse de Kristian, un jeune
allemand, fils d’un membre du parti nazi. Elle ne se doute pas que cette amourette va la
pousser à fuir sur les routes de France et de Belgique. Que va devenir Olga?

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!EXPLOITATION DES TROIS ROMANS :
En équipe :





Comparer les 3 pages couvertures et faire une prédiction de l’histoire du roman à
partir des indices visuels.
Comparer les 4e page de couverture pour identifier le lieu où se passe l’histoire,
les personnages et ajouter les informations aux indices des pages couvertures.
Identifier les éléments qui pourraient nous faire choisir de lire le roman....
Lire le document complet

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