Essai

Pages: 12 (2954 mots) Publié le: 25 mars 2012
une expérience d’enseignement des sciences à des éLèves-ingénieurs en formation continue
Nadine Dubruc1, Jean-Paul Dhuique-Mayer2
1

Docteur en psychologie sociale, Enseignant-chercheur, Département Management, ENSM-SE, Saint-Etienne, France dubruc@emse.fr
2

Docteur en mécanique, Conseiller scientifique, ISTP, SaintEtienne, France jpdhuique-mayer@istp-france.com

résumé Cettecommunication vise à présenter un dispositif développé dans une formation continue d’ingénieurs. L’enseignement décrit a été mis en place pour accompagner de manière nouvelle des élèves-ingénieurs en Formation Continue dans l’acquisition de connaissances scientifiques. Nous avons souhaité à travers cette communication prendre du recul sur cette nouvelle façon d’apprendre pour cette formation. mots-clés :Savoirs, pratiques pédagogiques, évaluation, enseignement.

i. introduction
Si nous reprenons la pensée de Confucius : « La science a pour fin de connaître l’objet ; quand l’objet est connu, la science est faite. », nous pourrions alors penser que si nos élèves-ingénieurs connaissent un objet, l’apprentissage scientifique est réalisé. Dans le cadre d’une formation d’ingénieurs en formationcontinue, les élèvesingénieurs sont riches d’une expérience professionnelle. Et le challenge de la formation consiste alors à les accompagner dans le développement de leur culture scientifique. Nous souhaitons dans cette communication présenter un dispositif mis en place en s’appuyant sur la réalité professionnelle mais basé sur la compréhension d’une question scientifique. Dans un premier temps, nousproposons de présenter l’institut de formation et ses logiques. Dans une deuxième partie, le dispositif d’apprentissage sera explicité.

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Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur

ii. contexte du dispositif
II.1 Présentation de l’institution de formation : l’isTP
L’Institut Supérieur des Techniques de la Performance assure laformation d’Ingénieurs en Génie Industriel sous statut salarié de l’École des Mines de SaintEtienne. Deux types de cursus sont gérés par l’institut : - la formation initiale par apprentissage, - la formation continue, qui fait l’objet de cette communication. Les promotions de salariés en formation sont constituées d’environ 25 apprenants de 26 à 50 ans. Ils ont une expérience professionnelle de 10à 20 ans dans des entreprises industrielles françaises dans lesquelles ils sont identifiés comme des techniciens à fort potentiel. La plupart exercent déjà des fonctions d’encadrement. Leur niveau de formation initiale se situe à bac +2, c’est-à-dire DUT ou BTS à orientation technique. L’ingénieur en Génie Industriel, selon le référentiel RNCP (Répertoire National des CertificationsProfessionnelles), a pour « mission d’organiser et de gérer, selon des modalités de responsabilité définies, tout ou partie d’une unité de production de biens et / ou de services. Il évolue dans un environnement complexe, instable et incertain ² » (CNCP, 2011). Les secteurs d’activité accessibles par le détenteur de ce titre sont ceux de la production, que ce soit de biens ou de services, dans tout secteur ettout type d’entreprise. Leurs statuts particuliers leur assurent une plus grande maturité et une expérience proche des problématiques scientifiques et techniques qu’ils rencontrent au quotidien en comparaison des étudiants des filières plus classiques. Une exigence particulière sur la démarche de résolution de ces problématiques est donc portée dans leur programme de formation. D’un point de vueinstitutionnel, la délivrance du diplôme d’ingénieur en Génie Industriel implique la vérification de l’aptitude à mobiliser les ressources d’un large champ de sciences fondamentales, de connaître et comprendre un champ scientifique et technique de spécialité. C’est pourquoi l’apprenant a pour mission « d’intégrer les dimensions scientifiques, les techniques et les évolutions technologiques...
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