Evaluer L Intelligence Logique 2

158679 mots 635 pages
Philippe Chartier
Even Loarer

Évaluer l’intelligence logique
APPROCHE COGNITIVE
ET DYNAMIQUE

ÉCHELLES D’INTELLIGENCE
(WISC-III, WISC-IV, WAIS III)

TESTS DE FACTEUR G
(RAVEN, DOMINOS…)

BATTERIES FACTORIELLES
(NV5, NV7, DAT5)

Table des matières

TABLE DES MATIÈRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

Première partie – Aspects historiques, théoriques et méthodologiques
CHAPITRE 1 LES CONCEPTIONS THÉORIQUES
DE L’INTELLIGENCE ET DE SA MESURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Dunod – La photocopie non autorisée est un délit

1.

2.

3.

7

Définir et mesurer l’intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Définir l’intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Mesurer l’intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11

Repères historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Les premiers tests mentaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

De la mesure des processus élémentaires à celle des fonctions supérieures . . . .

13

L’approche factorielle de l’intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

Principaux repères actuels de la psychométrie de l’intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

La structure factorielle de l’intelligence : modèles de synthèse . . . . . . . . . . . .

21

Le niveau intellectuel est-il stable d’une génération à l’autre ? . . . . . . . . . . . .

24

Le niveau intellectuel est-il stable chez l’adulte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

VI

Évaluer l’intelligence logique

Une ou plusieurs intelligences ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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