Rédaction du plan détaillé de la synthèse du concours de 2007

Introduction :
(Thème) Pour ne pas réduire l'enseignement de l'oral à une seule pratique discursive, les programmes de 2002, puis ceux de 2008, ont institutionnalisé le débat. Ainsi, quel est l'intérêt de mener des débats en classe, et quelles sont les approches pédagogiques à envisager ?
(Références) Trois textes nous aident à répondre à ces questions. Eveleigh H. et Tozzi M., dans leur article Pourquoi débattre en classe ?, paru en 2002 dans les cahiers pédagogiques, définissent le débat comme la base de l'éducation à la citoyenneté. Nonnon E., dans les situations d'intéraction dans la classe comme situations d'apprentissage (1999) nous propose d'axer le débat sur un plan pédagogique, d'une part, et sur un plan didactique, d'autre part. Le dernier texte est un extrait des programmes officiels de 2002. Il met en relief les compétences langagières et communicationnelles mises en jeu dans l'activité de débat.
(problématique) Ces trois textes soulèvent l'intérêt et les enjeux de l'institution du débat dans les classes de cycle 3. Ils nous apportent une vision positive du débat et nous donne des pistes pédagogiques quant à la réalisation de cette activité.
(annonce du plan) Dans une première partie, nous verrons le débat en tant qu'objet d'apprentissage au service d'une compétence. Puis, dans une seconde partie, nous parlerons du débat en tant qu'outil d'apprentissage au service des autres disciplines.

Plan Détaillé :

Le débat, un objectif d'apprentissage au cycle 3.

Le débat, une base de l'éducation à la citoyenneté En éducation civique, on peut mener des débats afin de donner vie et sens aux « démocraties représentatives » de l'école républicaine tels que les délégués de classe, les conseils de la vie lycéenne, d'établissement.... T1 § 1

Savoir débattre est une compétence clé de l'éducation civique et permet à l'élève de prendre la parole en public de façon