Exposé : épreuve 1500 m

Mon choix s'est porté sur l'épreuve du 1500m. Elle est un défi personnel puisque le CRPE fait appel à mes connaissances, à mes compétences didactiques et pédagogiques et à travers cette épreuve à mes compétences physiques également. En tant que professeur des écoles, on évalue les compétences intellectuelles et physiques des élèves donc j'ai constaté ce que nous demandons à nos élèves en étant à leur place (même si je sais que l'épreuve du 1500m ne peut être réaliser en primaire).

La séquence que je vais vous présenter est destinée au cycle 3 et travaille la compétence 1 « Réaliser une performance que l'on peut mesurer ». Je me suis tournée vers la course de durée puisqu'elle est en lien avec l'épreuve du 1500m et l'entraînement que j'ai réalisé ces derniers mois. Cette épreuve m'a demandé un effort physique et j'ai travaillé progressivement mon endurance (80 et 90 % de ma VMA) et ma puissance (110 et 120 % de ma VMA). Ainsi je ferais de même avec les élèves c'est-à-dire arriver progressivement à l'objectif visé et prendre en compte les différentes facultés physiques de chacun.

En outre, je trouve intéressant d'intégrer dans cette séquence des compétences attendues du pilier 2 du socle commun c'est-à-dire celles qui concernent les grandeurs et mesures (particulièrement la durée, la vitesse et les longueurs). De plus, cette séquence fait appel à des compétences du pilier 6 du socle « les compétences sociales et civiques » (comme « communiquer et travailler en groupe ») puisqu'ils devront travailler en binôme (en tant qu'observateur et coureur) durant toute la séquence. Elle exige également des compétences du pilier 7 du socle « Autonomie et initiative » (comme « avoir une bonne maîtrise de son corps, développer sa persévérance »).

Ainsi, je me suis demandée: En quoi la course de durée entraîne-t-elle la maîtrise de compétences mathématiques ?
Séquence

Objectif général : Courir entre 8 et 15 minutes à allure régulière en