Expression écrite

Pages: 15 (3603 mots) Publié le: 4 octobre 2010
Carole MARTIN – Caroline KOPP

L’expression écrite

Jusqu’aux années 60, notamment avec l’approche classique grammaire- traduction, l’écrit avait une place prioritaire et inégalable. L’oral n’était guère enseigné. On apprenait les langues étrangères par la lecture, les exercices écrits de grammaire, la traduction, les rédactions et dissertations. Puis dans les années 70, les méthodesAudio-Orale et Audio-Visuelle ont chassé l’écrit de la scène pédagogique. Elles se basaient presque uniquement sur l’oral et considéraient l’interférence de la prononciation orale avec l’orthographe de l’écrit comme dangereuse. Les quatre paramètres de la communication suivaient alors un ordre non anodin : comprendre, parler, lire et écrire. Mais aujourd’hui, l’approche communicative a remis en causel’ordre des priorités entre ces quatre savoirfaire par une parité relative. Notez parité relative car même si nous sommes au beau milieu de l’ère des textes (avec l’importance de la presse et des courriers électroniques), les savoir-faire liés à la compréhension demeurent privilégiés dans les textes officiels et l’oral prime encore sur l’écrit si bien que l’EE est placée en dernier dans l’ordred’importance des compétences dans les Instructions Officielles. Pourtant, cette compétence ne saurait être négligée puisqu’elle est quand même l’une des composantes principales des épreuves de langues vivantes de tous les examens du 2nd degré tel que le BEP et le Baccalauréat. Pour aborder la compétence de l’EE, nous vous donnerons tout d’abord quelques définitions. Puis nous évoquerons comment l’EE estexposée dans les textes officiels du collège et du lycée. Nous passerons ensuite en revue les différentes activités d’EE qui peuvent être abordées en classe. Pour finir, nous verrons quelles sont les stratégies méthodologiques que l’enseignant doit faire acquérir à l’élève pour qu’il devienne autonome.

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Carole MARTIN – Caroline KOPP

I.

Définitions.
A) Qu’est-ce qu’écrire et pourquoi ?Ecrire, c’est produire du sens. Ecrire a un but communicationnel et ce qui prime le plus est le sens du texte plutôt que la forme, la transmission du message plutôt que la correction absolue. Selon Danielle Bailly, les conditions requises pour écrire sont d’avoir quelque chose à dire, savoir à qui le scripteur adresse son message et pourquoi il l’écrit. Tout texte est écrit pour un destinatairepar l’intermédiaire d’un support visuel que ce soit un papier ou un écran. Bien que l’émetteur et le récepteur ne soient pas côte à côte, écrire constitue bel et bien un acte de communication. Kathleen Julié nous invite à recenser les actes d’écriture de notre quotidien : cela va du simple pense-bête à nos notes prises lors de formation en passant pas les cartes postales et les listes de courses.Elle nous fait également remarquer que nous n’écrivons jamais un texte ou un message en un seul jet. Cf. votre liste de courses ou vos dissertations… Les buts de l’EE sont divers : - présenter des informations - véhiculer des sentiments - donner ses impressions - fixer ses connaissances - clarifier notre esprit, affiner notre pensée. - laisser une trace car l’oral est fuyant (ce que font d’ailleursconstamment les élèves en classe dans toutes les matières) DANS TOUS LES CAS : IL S’AGIT DE VEHICULER DU SENS ! D’un point de vue scolaire, écrire présente certains avantages. C’est, par exemple, l’occasion pour les élèves timides de s’exprimer sans avoir à se mettre en avant en prenant la parole. De plus, pour le professeur, l’écrit permet d’avoir un suivi plus personnalisé avec chaque élève,chose plus délicate à l’oral. L’écrit est aussi un indice révélateur du degré d’autonomie acquis par l’élève et est synonyme de contrôle des acquis, ce qui permet au professeur de faire le point sur sa progression. B) Définitions : On distingue généralement l’expression guidée, semi-guidée et l’expression libre. Expression guidée : D’après Danielle Bailly, c’est l’application fidèle d’un modèle...
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