Auteur : Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H
Titre : Lire et comprendre : psychologie de la lecture
Date de publication : 1998
Editeur : Hachette éducation
Présentation de l’auteur : les deux auteurs Caroline GOLDER et Daniel GAONAC’H sont professeurs en psychologie exerçant à Poitiers. Ils travaillent dans le laboratoire Langage et Cognition comme maîtres chercheurs. Leur thèmes de recherche est en lien avec « le langage, la lecture, l’augmentation, le rôle de la mémoire de travail dans les activités de langage ». Ils ont aussi écrit Le manuel de psychologie pour l’enseignement publié en 1995.
Mots clés: apprentissage de la lecture, psychologie de l’éducation, processus cognitifs, compréhension et dyslexie.

Au début de sa scolarisation l’enfant apprend à lire pour lire. Mais, la lecture devient après primordiale. A la fin du cycle trois des difficultés et lacunes sont visibles. La base de la lecture, l’automatisation de codage entre phonèmes et graphèmes, n’est pas maitrisée. Cela peut provoquer des problèmes de compréhension. La lecture fait appel à différents mécanismes cognitifs qui peuvent varier selon les langues et les cultures. Contrairement au langage oral, le langage écrit n’est pas perçu de façon continue. Le terme « mot » n’est pas compris. Les difficultés de lecture n’est pas dû à la non reconnaissance des lettres mais à l’utilisation des lettres comme un ensemble. Il faut donc se familiariser avec les mots pour pouvoir les réutiliser. La mémoire a donc un rôle important : celui de stocker. Sur un plan cognitif, des compétences doivent être maitrisées et articulées. Des problèmes d’interactions peuvent survenir entre la lecture et la compréhension.

L’activité oculaire est importante pour la lecture car les mouvements oculaires montrent note activité mentale. Notre activité oculaire est rapide lors de la lecture. Notre regard se fixe et saccade. Les mouvements oculaires varient selon les types de textes. La lecture fait appel à