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Pages: 94 (23324 mots) Publié le: 20 mai 2010
Français

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mercredi 4 avril 2007 Cours IUFM + documents divers

F RANÇAIS – PAGE 2 / 82

Sommaire
SOMMAIRE.................................................................................... 2 PARTIE I : LA SYNTHÈSE .................................................................... 3 LA PARTIE II : QUESTION DE GRAMMAIRE .................................................5 LEXIQUE, VOCABULAIRE................................................................... 22 PARTIE III : L'ANALYSE DIDACTIQUE .................................................... 27 LE CYCLE I : DU LANGAGE ORAL AU LANGAGE ÉCRIT.................................... 28 L'ENTRÉE DANS L 'ÉCRIT EN ÉCOLE MATERNELLE ......................................... 35 APPRENDRE ÀLIRE......................................................................... 38 LA LECTURE À HAUTE VOIX ................................................................ 46 DIFFICULTÉS D 'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ........................................ 48 L'ORTHOGRAPHE ........................................................................... 50 LA PRODUCTION D'ÉCRITS................................................................ 54 CLASSER LES TEXTES ET LES ÉCRITS ?................................................... 62 LES DIFFICULTÉS DE COMPRÉHENSION DES TEXTES LITTÉRAIRES (CYCLES II ET III) 71 LE FRANÇAIS AU CYCLE III : LA LITTÉRATURE .......................................... 74 LA LECTURE AU CYCLE III................................................................. 78 VOCABULAIRE.............................................................................. 80

Version du 23/07/07 - Compilation de cours IUFM + Divers

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Partie I : la synthèse
§ § § § § § Dans une synthèse, on répète ce qu’il y a dans les textes. On ne rajoute rien, on n’enlève rien. Éviter de reprendre des phrases ou des citations entre guillemets. Mais on peut reprendre les mots du texte. Pasd'abréviation (pas de doc 1, ni T1) On n'écrit pas 3 documents mais "trois " documents (en lettres) Éviter d'employer le "nous", sauf dans l'intro 1 Attribuer chaque idée à celui qui l’a donnée :
« tel auteur regrette que », « les textes 1 et 2 définissent de la même façon telle chose…, « le texte 1 dit que…, alors que le texte 2 dit que… », "… les textes proposés s'accordent à penser que…" "…c'est cequ'affirme le document 1 puisque…" "…cette affirmation est reprise par l'auteur du document 2" "… ce à quoi s'oppose fermement untel"

Plan type
Introduction
…qui se termine par l’annonce du plan (sauter deux lignes).
« Le corpus des textes doit être présenté, la problématique doit être clairement annoncée et une annonce de plan doit apparaître » Par exemple : « Les trois textes qui nous sontproposés… "les trois textes soumis à notre étude … nous invitent à réfléchir sur… … à côté d’un texte émanant du… nous avons deux textes …" "… à ces deux questions, les extraits proposés apportent des éléments de réponse convergents et complémentaires"

Pour l'annonce du plan, on peut utiliser les tournures suivantes :
"… nous verrons dans une première partie… et dans une seconde…" "…nous verronsdans un premier temps que… nous verrons ensuite que"

Attention à ne pas mettre les titres des textes entre guillemets mais à les souligner. Rappel historique § Avant 68 : systèm éducatif très éloigné de ce qu'on a connu e aujourd'hui. Autre monde !

1

Remarque : les consignes sont différentes d'une académie à l'autre. Pas de problème pour le "nous" dans l'intro à Orléans-Tours(contrairement à ce que dit le CNED qui doit donner des consignes nationales)

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F RANÇAIS – PAGE 4 / 82 Programmes de 1972, puis "blanc" de 13 années jusqu'aux programmes de 85 Début des années 80 : très marqué d'un point de vue sociétal. La réflexion pédagogique change (volonté de réunir universitaires et enseignants) 85 : Programmes 1989 : loi...
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