Geographie

Pages: 41 (10003 mots) Publié le: 10 octobre 2012
Programme de géographie de Terminale ES-L

Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires 
IM


Préambule

Le programme de Terminale ES-L s’inscrit dans la continuité du programme de Seconde et Première et des apprentissages construits dès le collège :
• Continuité dans les méthodes et démarches : l’étude de cas mais avec des nuances (Cf. infra).
• Une approchesynthétique et problématisée des questions abordées
• Exercice du raisonnement, de l’esprit critique
• Dimension citoyenne de l’enseignement de la géographie, notamment par la place centrale donnée aux acteurs, l’appréciation de leur responsabilité, des dimensions stratégique et prospective de leurs choix
• L’utilisation des TICE, par l’enseignant comme par les élèves
• La nécessitédu recours au jeu d’échelle
• L’insistance sur les dynamiques des territoires
• Les perspectives du développement durable, abordées tout au long de l’année de Seconde doivent être réactivées lorsque cela est nécessaire et pertinent
• Le maniement des cartes, croquis et schémas (lecture, interprétation, production)

Un objectif supplémentaire, au-delà du baccalauréat : préparer àl’enseignement supérieur.

Le sens de lecture du programme
Pour éviter une sur-détermination des éléments de mise en œuvre, le travail de préparation part certes des items de mise en œuvre mais ceux-ci sont systématiquement mis en relation avec la mise en œuvre, le titre de la question et le titre du thème. Sans jamais oublier les éléments mis en place dans le thème 1 (trame du programme).


Lefil conducteur du programme :
• Dans la continuité affirmée du programme de Première qu’il approfondit, en articulant d’autres grilles de lecture du monde (géo-économique, géopolitique, géo-environnementale et géo-culturelle)
• Entrée plus avant dans la complexité d’un monde ouvert
• Des approches territoriales à différentes échelles : de la ville aux grandes aires continentalesL’esprit du nouveau programme
• DES PROBLEMATIQUES EXPLICITES PARTOUT :
o un titre problématisé : mondialisation et dynamiques géographiques des territoires 
o des mises en œuvre problématisées
• Des points de rupture avec le programme précédent :
o On sort de la notion de puissance
o On sort d’une approche très économique
o On sortd’une division nord-sud du monde qui n’est plus totalement opérationnelle (d’où les approches continentales qui permettent de la mettre en question)
• Les points d’entrée choisis :
o Aborder le monde dans sa pluralité
o Choix de bases territoriales qui rendent mieux compte de la pluralité et des recompositions : l’échelle continentale est intéressante car elle permet de sedégager du schéma nord-sud, pour aborder les problèmes de la planète de façon plus verticale. On y croise les différentes grilles de lecture mises en place dans le thème 1
o Une réflexion sur les outils du géographe, et notamment les cartes

La mise en œuvre du programme :
Le programme propose des situations variées pour traiter les différents thèmes et questions :
• Entrée par une EDC• Un territoire traité comme un exemple d’application : la Russie.
• Maniement d’échelles différentes : monde, continents, espaces régionaux, État, villes…

Les études de cas depuis la Seconde : quelques nuances
Les invariants :
• le volume horaire consacré aux EDC,
• la mise en perspective qui permet de leur donner du sens,
• le travail plus autonome de l'élève
Lesnuances :
• en Terminale, les EDC ne concernent pas que des territoires, mais aussi des objets à caractère mondial.
• En Seconde : entrée dans le programme par les études de cas. Centrales.
• en Première : l'EDC est une situation parmi d'autres entrées ; les entrées reprennent en partie ou pas l'EDC. Pas de systématisation (autres démarches possibles)
• en Terminale :...
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