Rencontres ludiques 2004

Roissard

Jeu éducatif, vous avez dit jeu éducatif ?
Compte rendu de l’Atelier de construction collective n°4.
« L'éducation a pour objet non seulement le développement intellectuel (- Instruction), mais encore la formation physique et morale, l'adaptation sociale... » (Dictionnaire Le Robert)
Affirmer que le jeu a une potentialité éducative c’est donc être capable de montrer que le jeu est susceptible d’intervenir positivement dans l’un des quatre domaines au moins que donne la définition :
- le développement intellectuel du joueur
- la formation physique du joueur
- la formation morale du joueur
- l’adaptation sociale du joueur.
Un raccourci consiste à dire que si le jeu a une valeur éducative, c’est qu’il apprend quelque chose au joueur. Cependant parler de « jeu éducatif » circonscrit une catégorie de jeux. Cette catégorie existe-elle ?
Comment peut-on en tracer les contours ? Le jeu dit « éducatif » est-il vraiment éducatif ?

4 Stéréotypes – 6 Principes – 10 Questions
Pour tenter de définir le jeu éducatif, l’atelier a tenté de mettre à jour la représentation la plus communément partagée à propos du jeu éducatif au travers de quelques stéréotypes. Affirmer ou infirmer son existence, construire une attitude professionnelle, a conduit à construire parallèlement un positionnement de principes et un questionnement à propos du jeu éducatif. C’est à la mise en relation de ces différents points d’ancrage de notre réflexion, et donc à la constitution d’une doctrine1 acceptable, qu’est consacré ce compte rendu.

Un problème de définition
Premier stéréotype :
Le « jeu éducatif », c’est que pour les enfants !
Le jeu éducatif aurait donc un public : les enfants. Or force est de constater que les officines de formation professionnelle recourent abondamment au jeu. Le jeu y est donc instituer comme outil d’apprentissage.
Si son public ne permet pas de définir le jeu éducatif, peut être sa fonction le permet-elle.