iLA DOCIMOLOGIE 1. Introduction
L’évaluation dans le contexte scolaire constitue l’une des dimensions importantes de l’apprentissage ainsi que l’un des facteurs déterminants de l’apprentissage institutionnel. Dans la pratique de la classe, elle est présente à tous les stades de l’apprentissage, elle est partie intégrante de l’activité didactique et elle fait aussi partie intégrante de l’éducation. Elle se situe au centre même du processus de formation. L'école est aussi un lieu dans lequel l'évaluation est omniprésente. Il semble même parfois à certains que l'élève fréquente davantage l'école pour récolter des notes que pour apprendre véritablement quelque chose.
L’évaluation est Le domaine de la vérification des connaissances d’un apprenant ainsi que sa compréhension. Quand nous évaluons, ce que nous faisons c’est s’engager dans un certain processus qui est conçu pour fournir les informations qui nous aideront à faire un jugement d'une situation donnée ou de valeur. 2. Les quatres étapes de l’évaluation
Le processus d’évaluation se substitue en quatre majeurs parties ; Le mesurage, l’interprétation, l’évaluation et la remédiation. * Le mesurage constitue généralement de déterminer la connaissance et la compréhension de part une figure numérique * L’interprétation consiste à apporter une signification à la figure numérique d’une performance particulière * L’évaluation est un jugement de valeur sous forme d’une notation, d’un grade ou autres. * La remédiation consiste à prendre une décision à la lumière des 3 étapes précédentes ; le produit final.

3. La conception de l’évaluation
Lorsque l’on conçoit une évaluation, il convient de se poser six questions : 1. Pourquoi évaluer? 2. Pour qui évaluer? 3. Comment évaluer? 4. Qui évaluer? 5. Quoi évaluer? 6. Quand évaluer ?

I. Pourquoi évaluer ?
« Enseigner, c’est évaluer ; évaluer, c’est enseigner », l’évaluation est ancrée