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la démarche du projet industriel

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LA DÉMARCHE DE PROJET INDUSTRIEL
ET L’ENSEIGNEMENT DE LA TECHNOLOGIE
Jacques Ginestié
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Tél. personnel :

1, Traverse l'Esperon,
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Fax : (33)-42-44-98-42

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LA DÉMARCHE DE PROJET INDUSTRIEL
ET L’ENSEIGNEMENT DE LA TECHNOLOGIE
Jacques Ginestié

1. INTRODUCTION
Dans la mise en place de l’enseignement de la technologie au collège en France, la démarche de projet industriel (DPI) a joué et joue encore un rôle important. Elle constitue la toile de fond des curriculums de cet enseignement au collège, elle sert de base à deux épreuves de recrutement des enseignants de technologie dans le CAPET, elle permet aux enseignants chargés de cette discipline de construire les projets pédagogiques avec une forte cohérence interne.
L’ouvrage - La démarche de projet industriel, Technologie et Pédagogie (Rak, Teixido,
Favier, Cazenaud ; 1992) – connaît un succès non négligeable qui en fait une référence en matière d’enseignement de la technologie au collège. Il propose une modélisation de cette démarche dans un but d’enseignement afin de développer les connaissances du processus industriel de mise sur le marché d’un objet technique. Il arrive dans l’histoire de cette jeune discipline1 alors que la reconversion des professeurs d’EMT à la technologie est terminée et que ces enseignants sont à la recherche de repères stables afin de construire leur enseignement dans la durée. De fait, il a largement inspiré et il inspire encore largement la pratique d’un très grand nombre d’enseignants de technologie au collège. Au-delà des simples questions de validité de la référence ou même de pertinence, nous avons affaire à un processus de délimitation de savoirs enseignés au travers de la modélisation de pratiques

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