La situation d'intégration

IEM R.BOUTHIBA

10/15/15

Définition
Une situation d'intégration est le reflet d'une

compétence à réaliser chez l'élève. Elle peut être considère comme une occasion d'exercer la compétence chez l'élève, ou comme une occasion d'évaluer s'il est compétent28(*). Dans l'approche par les compétences de base, quand on parle de situations, on parle de situations d'intégration, de situations « cibles », de situations de réinvestissement, tous ces termes sont des synonymes.
IEM R.BOUTHIBA

10/15/15

L'élève fait un ensemble d'activités d'apprentissages pour

acquérir des savoirs (grammaticaux, lexicaux, ...), maitriser des savoir-faire (savoir lire, traiter l'information, écrire des textes...) et savoir agir en situation (maitrise des rituels de la communication écrite et orale).
Ensuite, il doit réaliser un travail personnel qui « mobilise l'ensemble de ses acquis ». En quelque sorte il intègre toutes ces ressources à travers la résolution d'une situation-problème d'intégration.

IEM R.BOUTHIBA

10/15/15

Le rôle d'une situation d'intégration

La situation d'intégration, ou plutôt faudrait-il dire

la situation d'apprentissage de l'intégration, consiste tout simplement à donner à l'élève l'occasion d'exercer la compétence visée : un problème complexe à résoudre, un travail de production personnelle, une activité de recherche, etc. En effet, la meilleure occasion d'installer une compétence est de donner à l'élève, à l'étudiant, l'occasion de l'exercer. Comme le dit LE BOTERF :"À la différence de la pile bien connue, la compétence ne s'use que si on ne l'utilise pas"30(*).
La situation d'intégration est donc l'image de la situation dans laquelle l'élève est invité à exercer saIEMcompétence. R.BOUTHIBA

10/15/15

Les caractéristiques
1. «Elle mobilise un ensemble d'acquis. Ces acquis

sont intégrés et non additionnés.
2. Elle est orientée vers la tâche, elle est significative. Elle possède donc une dimension sociale, que ce soit pour