la thérapie systémique

Pages: 60 (14797 mots) Publié le: 14 septembre 2014
Différentes étapes que le cours va suivre


1. Description des  écoles de thérapie familiale

Ecole systémique
Ecole stratégique
Ecole structurale
Ecole expérientielle
Ecole intergénérationnelle

 Point commun :
Considèrent la réalité comme qqch d'objectif
Séparation du thérapeute et du système observé
Considèrent la famille comme un système à l'équilibre

2. Les travauxd'Elkaïm

Pour passer d'une vision des systèmes stables à une vision des systèmes à l'écart de l'équilibre.
 - Système stable : il y a des lois et donc prédictibilité du système
- Système à l'écart de l'équilibre : l'intérêt est de montrer que le hasard joue un rôle, tout n'est pas prédictible.

3. Les écoles constructivistes

Ils étudient la rétroaction et la causalitécirculaire (cybernétique de second ordre).
  écoles fonctionnent comme si l'observateur était étranger au système qu'il étudie :

Premier ordre : A B

Second ordre (Heinz Von Foerster) : Cybernétique de la cybernétique en étudiant l'aspect circulaire entre observateur et système observé.
 Renonce àl'objectivité tout en étant capable d'un travail rigoureux.
 Ecoles constructivistes : construction du réel (ds lequel il est inclus).

4. Les écoles constructionistes (nouveaux développements).

Le constructionisme social (Kenneth Gergen) s'intéresse aux récits que les gens racontent. Les relations sociales créent des récits, narrations qui créent l'identité.
 Ecoles constructionistes : neséparent pas le thérapeute de l'objet ( aussi constructiviste).

Il s’agit d’un cours d’introduction aux thérapies systémiques / familiale. La famille peut être vue comme un système !

Lecture :« si tu m’aimes, ne m’aime pas » ELKAÏM – édition poche .


Description des
__________ différentes écoles de thérapie familiale __________


Introduction :

Ce qui caractérise lesthérapies de famille, par rapport à la psychanalyse par ex, ce sont des écoles qui se sont constituées sans avoir un "Freud", pas de bâtiment unitaire à la source.
 Ce sont des gens qui ne se connaissaient pas qui ont commencé à découvrir qu'on ne pt pas penser un problème uniquement en terme historique (passé) ms aussi en terme de contexte.
 Gens qui disent le contraire les uns des autres.
Ex : Lesécoles intergénérationnelles insistent sur l'histoire >< écoles stratégiques insistent sur l’ici et maintenant, comment faire sortir les gens de la répétition ?.
 Il y a différentes manière d’aborder le réel. Ce qui fonctionne c’est une alliance.

⇨ Avec ces écoles, il n’y a pas de cathédrale il y a différentes « petites chapelles » : chacun crée une théorie en fct de lui et de ce qu'il voit. Champ où le formateurs doit enseigner les écoles existantes mais surtout aider l'étudiant à rester ouvert pr créer qqch qui lui est propre !

Nb : Il y a une grande différence entre Minuchin, l’école stratégique et Mr Elkaïm.

Nb : il est important de ne pas penser à travers une seule école, ou de penser une école contre une autre école, mais plutôt une vision de ceci et une vision decela (pas "ou") !!
 Complémentarité des écoles (pas >< avant idée plus linéaire A  B : surtout lien entre symptôme et passé de la personne.
On ne parle plus en terme de linéarité mais plutôt en terme de circularité.
 Question fondamentale : "à quoi sert à chacun ce qui se passe ?" !!

Noms essentiels : (* Au début)

Bateson Gregory (anthropologue qui fait partis de Macy Fondation quiétudie la causalité circulaire et la rétroaction).*
Don Jackson. *
Jay Haley (étudiant en communication).*
John Weakland. *
Fisch
Paul Watzlawick

Haley et Weakland s'intéressent aux théories de Milton Erikson.


2. Approche Stratégique :

Haley et Weakland s'intéressent aux théories de Milton Erickson : Utilisation originale de l'hypnose. Ils vont introduire le système mais...
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