Année universitaire 2014-2015 Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation
Professeur des écoles
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e année La place de la liberté à l’école Entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique Présenté par Manon Séjourné Mémoire encadré par Jean-Henry Caul-Futy 1
Table des matières
1 - Partie théorique .................................................................................................................................. 2
1.1. …afficher plus de contenu…

L’enfant est alors toujours valorisé.
Par ailleurs, les sanctions sont bien présentes dans la pédagogie d’Oury : un élève peut être exclu temporairement d’une équipe de travail, peut avoir un blâme, perdre son « emploi », etc.
Les sanctions sont proposées par le groupe, et l’élève sanctionné peut se défendre et faire appel.
Un système de vote est instauré dans le conseil pour valider les décisions prises. La sanction permet la stabilité au sein du groupe et la primauté de la règle. « La parole n’est libre au conseil que parce qu’elle est strictement structurée »14. Ainsi la parole remplace la bagarre, car les enfants savent qu’ils peuvent parler de leurs querelles durant les conseils. On retrouve …afficher plus de contenu…

La liberté par la contrainte, Kant et Fichte 29 Kant et Fichte pratiquent la philosophie nouvelle, soit la philosophie du sujet. « C’est par la liberté que le sujet s’affirme comme absolument indépendant, c’est grâce à sa liberté que le sujet est ainsi fondement de son existence. […] Parce que je suis libre, je me pose comme sujet. Parce que je suis sujet, je suis fondement de ma propre existence et, en tant qu’absolument indépendant, je suis libre. »30 Cependant, à l’époque de ces deux philosophes s’inscrivait l’idée d’une nature humaine à construire, à transformer, et ce travail appartenait légitimement à l’éducation.
« C’est tout d’abord par un développement du savoir, par l’usage de son entendement, que l’homme peut se libérer de ses « tuteurs », « sortir de sa minorité » et réaliser ainsi