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Lecture analytique rouge et noir

880 mots 4 pages
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LECTURE ANALYTIQUE N°1
Le rouge et le noir, Stendhal
Problématique :
Comment apparait le héros de ce roman d’apprentissage ?
Comment l’ambition de réussite de ce héros est-elle mise en scène ?
I / : La composition du récit
II / : La dimension symbolique du décor
III / : Un jeune homme ambitieux
I/ : L’extrait se compose de 3 moments A : L’ascension : l.1 à 6 * Le récit s’ouvre à la troisième personne : l1 à 3 : description de la position physique de Julien : « debout sur un roc » l.3 + évocation rapide du décor : « étroit sentier »l.2 * Du physique -- au moral + passage de l’extérieur à l’intérieur : « répétition de position tantôt physique tantôt moral : l.4 et 5. * Au terme de sa montée, julien a trouvé la paix recherchée : « sérénité et joie » B : Les réflexions de Julien : l6 à 15 * Récit toujours aux 3° personne : narrateur est omniscient et introduit le lecteur dans les pensées de Julien : modalisateurs « à ses yeux » l.7 + « sentait » l.8. * Passage à un monologue intérieur * grâce à une phrase au conditionnel passé 2° forme : « il eut… »l.9 qui aurait pu être dite par Julien. * Grace au style direct « je » * Le texte s’anime d’une force intérieure : phrases brèves, juxtaposées, ponctuées de 2 exclamatives : l10 et 12.

* Le personnage s’adresse à lui-même et ne développe pas ses pensées tant elles se bousculent dans sa tête // physique hors d’haleine : « je ne sais comment, demain les pénibles recherches « l.11 et 14. C : Un décor sauvage : L15 à la fin * Paragraphe descriptif (assez rare chez Stendhal). * L’auteur reprend la parole pour décrire la position de Julien avec des effets de reprises : « grand rochers, grandes roches » : hyperboles l.16 et 1 * Elargissement de la vision : * « ciel / soleil » l ; * Passage sous les pieds de Julien : « dessous, à ses pieds » * Présence du rapace : « oiseau de proie, épervier » « cercles immenses »

II / : Un décor

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    Julien, 3 ans, en petite section de maternelle, est adressé par l’école pour « troubles du comportement » : il est « ingérable, insupportable », n’écoute rien, tape les autres enfants de la classe, les empêche de dormir pendant la sieste et se retrouve chaque jour chez la directrice pour que les autres enfants puissent dormir. L’école n’en peut plus, ne sait comment le punir. Il est au bord de l’exclusion : « personne n’arrive à le cadrer, il nous déborde ». Les parents sont débordés, eux aussi, par ce tourbillon bruyant et grossier (« caca ! Prout !, ne cesse-t-il de dire en sautant sur le divan du bureau de consultation comme sur un trampoline), ils ne peuvent arrêter ce tapage.….

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  • le rouge et le noir
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    Exemple: Julien est dévasté par sa peur (l.2-3 "Ses jambes semblaient se dérober sous lui.") ainsi que par le portier qui paraît effrayant (l.6-8 "Un homme pâle, vêtu de noir, vint lui ouvrir . Julien le regarda et aussitôt baissa les yeux.") ARG2:Julien est terrorisé par l'homme noir.….

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    Ses pensées : la focalisation omnisciente choisie par le narrateur nous permet de connaître les pensées de Mathilde. Après un long moment partagé avec julien où ce dernier ne se révèle pas, elle craint qu’il n’ait pas de sentiment pour elle : L1 ET 2 « Non ! Julien ne sent rien pour moi », euphémisme pour traduire ce qu’elle croit être absence d’amour, et elle en est « vraiment malheureuse », l’adverbe d’insistance vient authentifier sa déception et surtout révéler ses sentiments : elle aime Julien puisque son apparente indifférence à son égard la fait souffrir. Ses paroles : elles trahissent aussi la force de ses sentiments : « sa voix tellement altérée », même recours au renforcement d’intensité par le superlatif adverbial. L4 et 5 Son geste : elle lui serra le bras « avec force » L3, traduit la même intensité de sentiment chez Mathilde.….

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