D’après les textes officiels : « Les classes transplantées d’une durée égales ou supérieur a cinq jours permettent de s’extraire de façon significative du contexte et de l’espace habituel de la classe. Elles constituent ainsi pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégiés d’apprentissage de la vie collective […] qui sont autant d’occasion de comprendre et de communiquer.
Les quatre textes présentés sur ce sujet sont : pour le doc 1 la circulaire n°2005-001du 05-01-2005 s’intitulant séjours scolaires courts et classe de découverte dans le premier degré. Le doc 2 est un extrait du supplément au nouvel éducateur n° 10 de juin 1989 qui s’intitule Pourquoi comment les classes de découvertes, synthèse faite par Monique Ribis. Le doc 3 est un texte tiré du site éduc-pro et enfin le quatrième document est un extrait du guide « la classe, ailleurs, autrement » réalisé par l’union régionale des AD PEP de Bourgogne.
Suite a la lecture de ces documents, on peut se poser la problématique suivante :
Quels sont les intérêts d’une classe transplantée ?
Dans un premier temps nous parlerons des intérêts de celle-ci pour les élèves puis dans un second des intérêts pour l’enseignant et la vie de l’école.

Intérêts d’une classe transplantée pour les élèves :
Les intérêts d’une classe transplantée pour les élèves sont multiples. Même si les objectifs visés ne sont pas identiques aux trois cycles, les auteurs des différents textes s’accordent a dire que les classes de découvertes permettent de développer chez les élèves bon nombre de compétences.
Tout d’abord le changement de lieu pour l’apprentissage est fondamental.il permet a l’élève de sortir du cadre familial, de s’épanouir en dehors de celui-ci et d’y découvrir un nouvel environnement : les séjours en classe verte, de neige ou de mer permettent a des élèves de découvrir des paysages jusqu’ici inconnus pour eux ce qui favorise la motivation d’apprentissage.
C’est effectivement un point sur lequel le doc 1 et