Les jeux dangereux a l'école

Pages: 15 (3693 mots) Publié le: 22 mars 2011
JEUX DANGEREUX A L'ECOLE
Sommaire
I PRÉSENTATION ET CARACTÉRISTIQUES DES «JEUX» DANGEREUX ET DES PRATIQUES VIOLENTES
Les « jeux » de non-oxygénation
> Description
> Conséquences physiques et psychologiques
> Facteurs associés
Les pratiques violentes ou les « jeux » d’agression
> Description
Le happy slapping
> Conséquences physiques et psychologiques
> Facteurs associés
Quelqueschiffres
II LES SIGNES D’ALERTE
Pour les « jeux » de non-oxygénation
> Signes physiques
> Signes comportementaux
Pour les « jeux » d’agression
> Signes physiques
> Signes comportementaux
III PRÉVENIR, INTERVENIR, AGIR
Les prises de risques : de l’enfance à l’adolescence
Quel message transmettre ?
Délivré par qui ? À qui ?
Démarche à suivre en cas d’incident ou d’accident
> Soutenir enpremier lieu l’élève victime
> Engager une démarche de prévention
> Aborder l’accident ou l’incident avec les élèves
Le devoir de surveillance
 
 PRÉSENTATION ET CARACTÉRISTIQUES DES « JEUX » DANGEREUX ET DES PRATIQUES VIOLENTES
On distingue deux types de « jeux » dangereux et de pratiques violentes : les « jeux » de non-oxygénation et les « jeux » d’agression. Leur identification est renduedifficile par les multiples appellations données par les enfants et adolescents, alors qu’il s’agit souvent d’une même pratique ou de la recherche de mêmes effets.
LES « JEUX » DE NON-OXYGÉNATION
> Description
Les « jeux » de non-oxygénation ou d’asphyxie, de strangulation, de suffocation sont appelés de plusieurs noms : trente secondes de bonheur, rêve bleu, rêve indien », « jeu » du cosmos, «jeu » des poumons, « jeu » de la tomate, de la grenouille... Le plus connu est le « jeu » du foulard. Ce type de « jeu » consiste à freiner l’irrigation sanguine du cerveau par compression des carotides, du sternum ou de la cage thoracique, pour ressentir des sensations intenses, des visions pseudo hallucinatoires.
Dans la plupart des cas, il n’existe pas de rôle défini en tant que victime ouagresseur car la relation peut s’inverser :
l’étrangleur devient alors l’étranglé. Cependant, il a été rapporté que certains jeunes ont pratiqué ce « jeu » sous la contrainte ou la pression d’un groupe. Mais l’enfant peut aussi reproduire seul l’étranglement grâce à un lien quelconque, avec un risque accru de strangulation et de pendaison dont les conséquences sont irréversibles puisque, comme il estseul, personne ne pourra le réveiller.
> Conséquences physiques et psychologiques
Les symptômes post-anoxiques (privation sévère d’oxygène) sont nombreux et variables selon la durée de l’anoxie. Celle-ci peut aussi conduire à un coma profond, voire à la mort. Le risque de mort est  d’autant plus grand que l’enfant reproduit ce « jeu » seul à son domicile.
La pratique intensive et répétée du «jeu du foulard » peut alors être à l’origine d’un véritable comportement de dépendance, qui pousse l’enfant ou le jeune à rechercher toujours plus de sensations par le biais de l’auto-asphyxie.
> Facteurs associés
Selon les résultats de plusieurs études menées à partir d’une pratique clinique et de recherches internationales, ces « jeux », bien que comportant un risque mortel indéniable, sontpratiqués
par des jeunes qui ne sont pas décrits comme suicidaires.
Bien au contraire, ces jeux sont utilisés pour éprouver des sensations intenses qui donnent aux jeunes un sentiment d’existence. Ils se mettent en danger, sans avoir réellement conscience, ni penser aux conséquences négatives de ces pratiques. Les jeunes qui recherchent ce type de « jeux » ressentent un attrait pour d’autrescomportements à risques : expérimentation des toxiques, prise de risque en véhicule motorisé, dans le domaine sportif…. Ils sont souvent décrits comme « casse-cou », curieux, vifs et aimant les nouvelles expériences, même si elles sont dangereuses ou interdites.
On note 3 types de profils parmi ces jeunes : les occasionnels, les réguliers et les sujets les plus fragiles.
> Les occasionnels : ils...
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