Méthodologie de la note de synthèse

Pages: 7 (1650 mots) Publié le: 19 février 2014
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Méthodologie de la note de synthèse
23/01/2007 - Lu 91447 fois
Méthodologie de la note de synthèse par Bernard JAY, Professeur certifié de Lettres Modernes en lycée, Formateur Lettres à L'I.U.F.M. de Rennes.
La nature de la synthèse :
Ce qu’elle n’est pas
un assemblage, une addition d’idées prises dans chacun des textes
le résultat d’un repérage des idéesessentielles présentées successivement sans articulations
ce n’est ni un compte-rendu de lecture, ni le résumé successif des différents textes
ce n’est pas une suite d’explications de textes
l’expression d’un jugement personnel à propos des textes, des idées défendues par ces textes, ou à une prise de position par rapport au débat posé sur le thème
Ce qu’elle est plutôt :
un ensemble organiséd’éléments jusque là séparés ou associés différemment
elle forme une composition cohérente et ordonnée dans laquelle le candidat confronte les documents sur les points essentiels qu’il aura dégagés
les idées doivent s’enchaîner selon les étapes d’un raisonnement conçu comme le développement d’une problématique
distinguant l’essentiel su superflu, elle réside dans le parti pris à partir duquel s’éclairela confrontation des textes, le croisement des idées : elle juge des capacités d’exercice d’un futur métier qui ne se réduit pas à la reproduction des idées des autres ou à recopier des manuels, mais à faire preuve de capacité d’esprit critique, de choix et d’explicitation de ces choix.
elle est neutre et objective, donc pas de marque d’énonciation (pronom personnel ou modalisateurs) pas departialité ni de jugement personnel sur les idées ; elle est fidèle, les idées des auteurs ne sont pas déviées ni extrapolées
Sur quoi porte l’évaluation ?
la bonne compréhension des textes du corpus
la cohérence et l’organisation de la note de synthèse
la bonne maîtrise de la langue française
Quelques erreurs à éviter :
Au niveau de l’introduction
faire du problème posé par le corpus comme leseul ou le plus grand problème de l’école : problème de la phrase d’accroche qui ne doit pas " irriter " le correcteur
la présentation des textes : ni un résumé hyper complet, ni seulement leur titre ; il importe de les caractériser dans leur grande ligne (au singulier)
ne pas oublier d’annoncer le plan, cet oubli rend la lecture très difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative devotre développement ; ce pan doit être en phase avec la problématique : c’est lui qui la soutient !
ne pas confondre problématique et thème (la problématique doit être, du moins au brouillon, une phrase complète (sujet, verbe, complément, sous la forme d’une question). Exemple : " l’apprentissage de la lecture-écriture au cycle 2 " = thème ; " Quelle démarche et quels outils pour l’apprentissagede la lecture-écriture en GS de maternelle ? " = problématique. On voit nettement que la première formulation engage à l’inventaire, tandis que la seconde pose des problèmes de choix et d’adéquation des ces choix. Autre problème savoir restreindre la problématique au champ que lui attribuent les textes : ici la " GS de maternelle " plutôt que cycle 2 plus vaste et posant des problèmes plusspécifiques.
L’absence de problématique rend le devoir sans intérêt.
Au niveau du développement
suivre une démarche argumentative cohérente ! Beaucoup de copies ne sont que collages de citations ou de résumés. D’autres suivent des enchaînements à thèmes emboîtés, par associations d’idées.
savoir s’abstraire des raisonnements de l’auteur pour, en s’abstenant des les reproduire, s’en tenir aux idéesessentielles
savoir hiérarchiser les parties du plan : " démarches " avant " outil " ; " enjeux " avant " démarches " etc...
bannir les citations !
surveiller le style, et l’orthographe !
Conclusion :
Le candidat doit :
comprendre l’orientation des textes et saisir ce qu’ils ont d’essentiels en eux-mêmes et relativement aux autres
les confronter en vue de saisir un problème qu’ils posent...
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