Marketing

4911 mots 20 pages
FORMER POUR ENTREPRENDRE ? Réflexions sur l’approche pédagogique en matière d’entrepreneuriat

Bernard Surlemont Professeur d’entrepreneuriat à HEC-Ecole de gestion de l’Université de Liège

Working paper. Ne pas diffuser sans l’accord préalable de l’auteur

Introduction L’intérêt pour l’entrepreneuriat a connu une véritable explosion au cours des vingt dernières années (Reynolds et. All 1999). Aujourd’hui, l’importance stratégique de l’entrepreneuriat et de la création d’activités nouvelles n’est plus mise en doute. Dans toutes les économies développées, sans exception, les nouvelles entreprises et les PME ont une contribution nette positive sur le niveau de l’emploi alors que les grandes entreprises en détruisent (OECD, 2002). L’on estime que 15% des nouvelles entreprises à forte croissance (les gazelles) contribuent à raison de 94% à la création nette d’emploi. Par ailleurs, 67% de toutes les inventions sont initiées par des petites entreprises (Reynolds et all. 2001, Bruyat et Julien 2001, Henry et all 2003, Wennekers and Thurik 1999). Le fait que l’entrepreneuriat soit apparu comme un moteur stratégique de redéploiement économique (Schumpeter, 1975), de création d’emplois et de croissance, son soutien est vite apparu sur l’agenda politique de la plupart des gouvernements. En particulier, la Commission Européenne en a fait un de ses vecteurs principaux pour rencontrer les objectifs de Lisbonne 2010 (Commission européenne, 2003). Cette montée en puissance de l’importance de l’acte entrepreneurial fut logiquement accompagnée d’une croissance spectaculaire des formations à l’entrepreneuriat. Ainsi, par exemple, aux Etats-Unis, le nombre de collèges et d’universités qui offrent des cours en entrepreneuriat est passé d’un niveau pratiquement nul dans les années 70 (le premier MBA en entrepreneuriat fut créé en 1971) à plus de 1.600 en 2005 (Kuratko 2005). Cette tendance est également observée, avec un certain décalage, en Europe (Commission européenne 2004).

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