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CHOIX CLIS ou IME Quand la famille a une réelle possibilité de choix, ce qui est peu fréquent, son option en faveur de l'IME ou en faveur de la CLIS exprime la crainte ou le désir de l'intégration scolaire. Nous ne reprendrons pas ici les arguments en faveur de l'intégration (1), en notant simplement à ce propos que certaines familles, parfois à la suite d'expériences d'intégration malheureuses, préfèrent l'établissement spécialisé, où elles ont le sentiment que leur enfant sera mieux protégé. Mais nous examinerons les autres critères qui peuvent fonder un choix. | LE DEVENIR DES ENFANTS HANDICAPÉS INTÉGRÉS | Les recherches sur le devenir d'enfants déficients ayant bénéficié d'une intégration scolaire sont peu nombreuses (...) S. Ionescu fait état d'une étude italienne portant sur seize adolescents en intégration scolaire évalués dans les années quatre-vingt et retrouvés douze ans après. La durée de leur intégration scolaire avait été, en moyenne, de huit ans et demi. Le QI moyen de ces adultes est de 55 (avec une dispersion de 34 à 67). | Malgré les limites relatives à l'étude (...) on peut constater que la qualité de vie des personnes retrouvées est bonne, que leur intégration sociale est relativement réussie malgré une dépendance vis à vis des parents et que les comportements inadéquats sont peu fréquents. Compte tenu de ces résultats, on peut supposer que le fait d'avoir été intégré en classe ordinaire a permis à ces personnes de développer des habiletés interpersonnelles qui ont facilité leur intégration à l'âge adulte. | S. Ionescu et E. Bouteyre, "L'intégration scolaire : cadre général et évolution des pratiques", in "Psychologie et Education", n° 43, déc. 2000. Pages 46-47. | | | Nous distinguerons des critères internes, fondés sur la comparaison des services offerts par chacune de ces deux structures, et des critères externes relatifs aux possibilités de choisir dont disposent