Pédagogie créative

Pages: 11 (2710 mots) Publié le: 29 décembre 2014
Pour une pédagogie créative de l’écrit : du texte court au roman collectif

Les modes méthodologiques ont souvent rendu prioritaires soit l'écrit soit l'oral. Dans notre
approche, l'écrit sera lié à une série d'autres activités : expression orale, conversation, lecture
de textes, observation et analyse d'images, de documents audiovisuels, etc.. Nous mettons en
place une stratégie d'ensembledont l'écrit est le résultat logique et indissociable.
1. Ecriture créative et mise en valeur de l’apprenant(e)
L’écriture créative peut modifier complètement l'attitude de l'apprenant face à l'apprentissage.
Progressivement, l'utilisation de la langue étrangère n'est plus vécue comme un handicap mais
comme un avantage : elle permet d'entrer en contact avec des activités, des réflexions, desthèmes inhabituels dans le contexte quotidien. L’utilisation de la langue cible devient un
univers d’expérience et parfois même le lieu d’expression de ce que l'on n'oserait pas formuler
dans sa langue maternelle.
Nous voulons créer chez l'apprenant(e) un rapport complice avec la langue cible, l'envie de
dire, l'urgence d'écrire.
Les exercices présentés ici peuvent être utilisés à presquetous les niveaux linguistiques. Ils font
appel à l'ensemble des connaissances acquises. Ils sont choisis dans l'esprit d'une pédagogie
de la valorisation. Les participants sont placés de manière renouvelée en situation de réussite.
Chaque apprenant contribue par sa personnalité, son ingéniosité, son savoir et sa connaissance
de la langue au succès du projet collectif. L'individu est mis en valeurpar rapport au groupe.
La complexité de l'exercice est elle-même valorisante pour le travail accompli. Le participant se
sent d'autant plus fier de son résultat qu'il a vaincu une difficulté, surmonté des obstacles.
L'acte d'écriture est vécu comme une expérience collective positive.
Les apprenants participent activement au déroulement des exercices, proposent des choix et
prennent desdécisions. Chaque exercice est évolutif, basé sur une stratégie de présentation
progressive : des activités rassurantes souvent strictement linguistiques; l'observation d'un
support donné ou la création d'un vécu collectif; l'expansion, le transfert à d'autres situations;
l'écriture, liée à des contraintes précises (nombre de lignes ou de mots, temps limité, etc.).
Les textes produits en classe sontécrits soit individuellement soit en groupe. Un équilibre sera
respecté entre ce qui fait directement appel à la créativité, à l'imagination et ce qui fait
référence à une réalité tangible. Les exercices proposés sont souvent inspirés de textes
littéraires; ils permettront donc de les faire connaître.
2. Du texte court au roman collectif
2.1. Ecriture individuelle, écriture collective.Principe général : chaque participant écrit une phrase ou un texte à partir d'une contrainte
d'écriture, puis les phrases ou les textes réunis bout à bout deviennent un texte unique auquel
chacun aura participé. Ce texte collectif sera dupliqué et distribué à tous. On peut concevoir
un projet d'"ouvrage collectif" qui réunirait tous les textes créés par le groupe.

2.1.1 A la recherche d’unemémoire collective
Le professeur lit à haute voix un extrait de "Je me souviens" de Georges PEREC (1). Toutes les
phrases de ce texte sont numérotées et commencent par "Je me souviens". Puis il s'écarte du
texte et propose deux ou trois souvenirs personnels : "Je me souviens que lorsque j'entrais chez
ma grand-mère, il y avait toujours une très bonne odeur de café. Je me souviens que le premierfilm que j'ai vu au cinéma était Blanche-Neige et les sept nains de Walt Dysney et que j'ai eu
très peur. Etc." Enfin, il invite les participants à écrire 5 phrases en français qui commencent par
"Je me souviens".
Pendant que les participants cherchent des idées et écrivent, le professeur donne au tableau
quelques aides structurales : "Je me souviens de/ que/ qu'avant d'entrer en classe/que...
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