DEPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE ET
DE LA COMMUNICATION

CAPEFLE
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE A L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE
LSL26M5L – 2006
DANIEL MODARD

SOMMAIRE

INTRODUCTION ……………………..3

HYPOTHESE CENTRALE ……………………..5

METHODOLOGIE ……………………..5

1. DEFINITION DE PSYCHO-TESTS ……………………..6 1.1. Qu’est-ce qu’une psycho-test ……………………..6 1.2. Brève historique des Psycho-tests ……………………..8 1.3. Types de psycho-tests ……………………..10

2. CONTEXTE INSTITUTIONNEL ……………………..13

3. SELECTION DES PSYCHO-TESTS ……………………..16 3.1. Critères de sélection ……………………..16 3.2. Psycho-tests mis en étude ……………………..18 3.2.1. Création des fiches pédagogiques ……………………..23 3.3. Résultats. ……………………..27 3.3.1. Bénéfices et limites pédagogiques des psycho-tests ……..32 3.3.2. Recommandations sur l’utilisation des psycho-tests en classe de FLE ……………………..34

CONCLUSION ……………………..36

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ……………………..37

ANNEXES ……………………..38 A. Exemplaires de psycho-tests ……………………..38 B. Sitographie recommandée ……………………..39 C. Les psycho-tests et l’intelligence émotionnelle ………………39

INTRODUCTION

Le but de l’apprentissage d’une langue étrangère est d’aider l’élève à se construire à travers une culture, donc à se former pour la vie, à être conscient de ses qualités et limites, et aussi à savoir s’exprimer plus naturellement, spontanément à travers la langue acquise.
Celui-ci implique un intérêt et une motivation constante surtout quand l’enseignant est lui même motivé.

Cet aspect met en évidence le besoin de considérer de façon raisonnée le choix des outils et des supports pédagogiques. Ce choix dépend des objectifs didactiques, linguistiques et ludiques; c’est-à-dire ceux qui permettent de