EC 121 : INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT

Chapitre 1 : La psychologie du développement : objets et méthodes

1. L’ETUDE DE L’ENFANT : APERCU HISTORIQUE

* De tous temps, on découpe la vie en différentes phases (enfance, adolescence …) * Nous, nous nous intéresserons à l’enfance : * Début : fœtus (10ème semaine) * Fin : flou, pas exactement déterminée. Point de vue social : indépendance. Point de vue physiologique : puberté

2.1. L’antiquité

Dans l’antiquité, on ne s’intéresse pas à l‘enfant. C’est un « être miniature », il n’est pas encore construit. On supprime les enfants malformés, malades.
Pour Aristote : « L’enfant appartient à son père comme un cheveu appartient au corps », « l’être fait ce qu’il veut de son être »

2.2. La société romaine

Dans la société romaine, on noyait les enfants déficients, malades ainsi que beaucoup de filles. On n’accordait pas plus d’importance à l’enfant qu’à l’antiquité.

2.3. Le Moyen-âge

On oublie l’enfance. Les enfants sont dans l’environnement des adultes, ils vivent comme eux, aucun intérêt particulier ( 390 après JC : on retire au père le droit de vie et de mort sur ses enfants). L’enfant est vu dans son utilité sociale.

2.4. XVIème-XVIIème siècle

Montaigne et Bérulle : Sous l’influence des humanistes, des moralistes qui étaient intéressés par la construction des connaissances. Comment construit-on les connaissances ? Intérêt.
Enfant = Etat la plus abjecte de la connaissance. Préconisation d’éducation.

2.5. XVIIIème siècle

Rousseau amorce l’idée qu’on s’intéresse à l’enfant comme individu. Rousseau écrit un traité d’éducation en 1762 : « Emile ». Pour lui, l’enfant naît à l’état de nature et la nature est bonne. Il faut préserver cette enfance. L’enfance est une vie, une réalité. L’enfant a un mode de fonctionnement qui lui est propre, différent de celui de l’adulte.
Préconisation : Isoler les enfants à la