Qu’est ce qu’un adulte en formation ?
Dans notre pays, la formation professionnelle tout au long de la vie est organisée depuis des décennies sur le principe que chacun suit au cours de sa jeunesse une formation initiale (statut scolaire pour les élèves, puis statut universitaire pour les étudiants) et ensuite, ceux qui s’engagent dans la vie active bénéficient de la formation professionnelle continue.
Contrairement à la formation initiale où l’enfant est motivé dans l’apprentissage par les notes, la satisfaction des parents, de l’enseignant, l’adulte a de toutes autres attentes de l’andragogie. Ses motivations sont liées à des enjeux plus où moins forts et a son développement du concept de soi. Le concept de soi se concentre autour de trois points distincts que sont la structure de soi personnel (bien se connaitre), la structure de soi social (bien fonctionner avec les autres) et la structure du soi adaptif (réussite d’adaptation aux rôles et aux responsabilités à assumer). René BARBIER nous parle au début de son article d’une élucidation compréhensive de quatre dimensions de la personne en situation. Quand BARBIER parle d’un être de pulsion, il fait allusion à l’adulte qui a une pulsion de savoir et donc d’apprendre et de découvrir.
« La pulsion de savoir, écrit Freud, ne peut pas être comptée parmi les composantes pulsionnelles élémentaires de la vie affective et il n’est pas possible de la faire dépendre exclusivement de la sexualité. Son activité correspond d’une part à la sublimation du besoin de maîtriser, et, d’autre part elle utilise comme énergie le désir de voir »
Puis il parle d’un être de sécurité. La sécurité met en évidence que l’adulte cherche, analyse quels sont ses besoins et évalue l’intérêt de son temps de formation. Il calcul et ne laisse rien au hasard.
Très souvent l'adulte, en général, se plait à ne rien faire et à ne pas changer quoi que se soit à ses habitudes. Donc aucun dépassement n'est accompli. L’adulte en formation doit parfois