Enseignant dans une classe de vingt-et-un CP, je vais tout d'abord comparer ma pratique professionnelle entre le début et la fin de l'année scolaire, en ce qui concerne la gestion du groupe de besoin pour le déchiffrage, la gestion et l'organisation des rituels, et la gestion du comportement des élèves. Je me focaliserai ensuite sur le thème de l'évaluation.

I / Comparaison entre ma pratique de départ et ma pratique de fin d'année scolaire

gestion du groupe de besoin pour le déchiffrage
Depuis le début de l'année, je fais tous les vendredis une séance sur la correspondance phonie-graphie où l'on étudie un son ou une lettre. En début d'année, pour la phase de lecture, tous les élèves avaient la même feuille et lisaient seul à leur place. Je me suis vite aperçu que certains élèves étaient en grande difficulté pour le déchiffrage. Il était donc nécessaire de les prendre en petit groupe pour travailler ensemble le déchiffrage. Cependant l'organisation et les modalités de travail de ce groupe de besoin à évoluer tout au long de l'année. En effet, j'ai essayé plusieurs organisations avant d'en trouver une satisfaisante.
Dans un premier temps, mi-octobre, j'ai pris avec moi au coin regroupement huit élèves pour travailler le déchiffrage des mots références, des syllabes et de certains mots du tableau de la feuille de son. Chaque élève étant installé autour de la grande table avec la feuille devant lui. J'interrogeai les élèves un par un pour lire. Je me suis vite rendu compte que comme le déchiffrage était couteux pour eux, les autres élèves de ce petit groupe avait du mal à rester concentré et à suivre. J'ai donc décidé après quelques séances d'installer un peu à part deux petites tables individuelles pour travailler le déchiffrage avec deux élèves pendant que les autres lisaient seul à la table du coin regroupement. Malheureusement, je n'étais pas bien orientée dans la classe pour avoir un œil sur les six autres élèves qui ont finalement eu tendance à