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résumé chapitre 1 les compétences

3320 mots 14 pages
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Chapitre 1 : Postuler la compétence
La compétence arrachée à la fatalité La compétence permet d’éviter la fatalité, tout le monde est éducable. On peut prendre exemple de l’enfant sauvage, où Itard a inventé des exercices pédagogiques aujourd’hui connu afin d’éduquer Victor « l’enfant sauvage ». Il est important de mettre en avant le respect de la liberté de l’élève. Sinon, on pourrait penser le doper pour qu’il apprenne mieux mais il préférable que l’élève soit placé en fonction du fait que ce soit lui qui doive se projeter dans le futur pour apprendre.
La compétence distinguée de la tâche :
 Le résultat de la tâche importe peu (pas comme en usine) mais c’est l’apprentissage qu’elle induit qu’on regarde
 Apprendre permet de développer des compétences mais aussi le goût du savoir, le sens de l’analyse, l’esprit critique
 Il ne faut pas que les élèves réussissent à tout prix, mais qu’ils comprennent ce qu’ils font et comment ils font
La compétence : un outil pour penser le transfert : Principe de transfert : les compétences peuvent être utilisées autre part Effet boule de neige : en devenant expert, on peut utiliser cette compétence dans un autre contexte mais toujours à bon escient.
 Les apprentissages ont du sens que s’ils sont réinvestit dans d’autres situations
 Compétence maitrisée = réutilisable dans une situation nouvelle de même type que là ou elle a été acquises
 Compétence transferable, il faut que l’apprenant reconnaisse les situations nouvelles où la compétence peut s’appliquer
Enseigner des compétences :
 Notion qui doit sans cesse être interrogée
 Pertinente sur le plan de la réflexion et de l’action pédagogique

Chapitre 2 : les compétences en question
Une notion relativement consensuelle Le Boterf parle « d’attracteur étrange » et Romainville « d’irrésistible ascension ». Perenoud dit que l’approche par compétence s’est d’abord développé dans les pays anglo saxons et gagne au fur et à mesure le monde

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    Par exemple, depuis la nouvelle réforme de 2000-2001, le renouveau pédagogique, qui tente l'éducation par l'approche par compétences, à suscitée tout un débat au sein de la société. L'approche par compétences vise l'évaluation des connaissances des étudiants, c'est-à-dire qu'anciennement ce que l'on privilégiait, tel le savoir et les règles de bases, ne sont plus primordiales dans l'enseignement. Ce qui veux dire qu'en obligeant les enseignantes et les enseignants à évaluer les élèves uniquement sur la base du développement de leurs compétences (leurs savoir-faire), le ministère se trouve à banaliser, voire ignorer les connaissances (les savoirs) dans l’apprentissage des enfants. Comme si on pouvait être compétent dans un certain domaine, sans avoir les connaissances qui s'y rattachent! Le problème majeure débute par ceux qui l'ont instaurés, car ils ne comprennent même pas ce qu'ils affirment.….

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  • Sgdf
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    Chacun est appelé à être révélé dans sa vocation personnelle, à développer ses talents particuliers, à donner le meilleur de lui-même dans un cadre éducatif sécurisé qui éveille à l’autonomie et à la responsabilité en proposant des références et des repères, en transmettant des valeurs, en particulier la loyauté, le respect, l’engagement, le sens des autres. Éduquer des garçons et des filles La différence garçons-filles ne peut être mise hors du champ de l’éducation. Le choix de l'association est celui d’une mixité fondée sur une pédagogie tenant compte des différences et de l’altérité entre les sexes. Il y a donc un nouvel univers de relations, d’aventures et d’engagements à explorer pour que garçons et filles apprennent à se reconnaître partenaires dans une vision de l’homme et de la femme semblables et différents.….

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