stage rpport au collége
I. LES SEANCES DES OBSERVATIONS 7
I.A. L’observation des classes 7
I.B. Bilan des séances 13
I.C. Synthèse personnel 15
II. L’ENSEIGNEMENT DE CLASSE 17
II.A. La pratique de classe 17
II.B. bilan des séances 22
II.C. synthèse personnel 25
III. DIFFICULTES ET REMEDIATIONS 27
III.A. Les difficultés 27
III.A.1. Les obstacles du jeune stagiaire 27
III.A.2. Les obstacles matériels 28
III.A.3. Les obstacles liés au public de huitièmes années 28
III.B. Rémédiation 29
III.B.1. Favoriser les activités d’interaction 29
III.B.2. La prise de parole en continu 29
III.B.3. L’acceptation de l’erreur 30
IV. CONCLUSION 32
V. BIBLIOGRAPHIE 34
VI. ANNEXE 35
VI.A. Polycopie du livre : « les français par compétence » pour les séances d’observation et la pratique de classe 35
VI.B. Grille d’observation 36
INTRODUCTION Les nouvelles instructions officielles (CECRL ), « Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues » accordent aujourd’hui une place importante à l’oral, ils soulignent le fait qu’il faut construire les savoir-faire concernés car la prise de parole ne s’improvise pas et demande une technique particulière. Les avancées des recherches sur l’acquisition du langage, et les études concernant la place de l’apprenant, donnent aujourd’hui à l’oral une place plus importante que par le passé. L’oral se voit ainsi conféré un statut nouveau dans les apprentissages au sein de la classe, et une nouvelle place dans la préoccupation de l’éducation. C’est pour observer la place et le rôle conféré à l’oral dans le collège Djiboutien que j’ai entrepris de travailler sur «la production orale». J’ai commencé à travailler comme stagiaire au collège de «DOGLEY» au quartier de Hayabley dans la commune de Balbala. Et tous mon travaille résulte d’une analyse mené sur le terrain (classe). Pour bien cerné les difficultés liés au problème de l’enseignement et plus particulièrement le problème de la production orale, il m’a fallu que je sois