« 140000 élèves sont en situation de décrochage scolaire » C'est ne nombre colossal d'élèves quittant le monde scolaire sans aucun diplôme (rapport de l'Unicef, juin 2015). Ainsi, au regard de ce terrible constat, il est indispensable de »favoriser la réussite de tous les élèves » (BO des collèges 2008) ; L'école doit donc permettre à chaque enfant quelque soit son origine sociale de bénéficier de l’ascenseur social. Ceci étant l'une des finalités de la réforme des collèges de 2016, qui a pour vocation de faire réussir chaque élève en lui permettant de mieux apprendre, notamment par le biais de l'interdisciplinarité et d'un un accompagnement plus important. Des dispositifs créées dans le but de faire acquérir un minimum de compétences aux élèves et donc de diminuer le taux de chômage qui ne cesse d'augmenter.

Pour poursuivre, il est évident de prêter attention sur le libellé dans le but d'apporter une réponse clair et précise. Tout d'abord, la notion de réussite s'inscrit tout au long de la scolarité d'apprentissage de l'élève. Elle peut intervenir en tout début de cycle ou de leçon qui sera assimilée à une réussite immédiate chez l'enfant afin que celui-ci s'engage. A la fin du cycle ou du cursus pour lequel l'élève aura acquis une compétence attendue ou un diplôme et dont la réussite sera plutôt différée. Mais aussi en milieu de cycle ou de leçon lié à une réussite potentiel où l'enfant cherchera à résoudre ses difficultés.
Sachant que la réussite peut être présente durant toute la scolarité de l'élève, mais que celle-ci n'aura pas la même signification selon la période d'apprentissage, quels types de réussite pourrait on observer et quel serait son utilité afin que l'enseignant d'EPS accomplisse sa mission?

Ensuite, la mission qui est de contribuer à « la réussite de tous les élèves » révèle d'une pluralité d'objectifs à atteindre pour l'enseignant. La mission qui est le devoir « d’accomplir une tache définie » (Larousse) A EVITER PEUT ETRE peut alors se