Compétence 3 ‐ Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE, RESOUDRE DES PROBLEMES
Connaissances et capacités attendues
Types de situations en mathématiques
Contenus d’enseignement
Evaluation

C1
Rechercher, extraire et organiser l’information utile

C2
Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes

Résolution de problèmes en particulier dans leur phase d’appropriation.
La gestion de données (études de graphiques et de résumés statistiques) et l’étude de configurations géométriques en particulier dans l’espace constituent deux champs d’exercices importants de cette capacité.

‐ En classe, faire reformuler les énoncés et les consignes aussi souvent que possible par les élèves
‐ Prévoir des exercices ou des questions à l’intérieur d’un exercice visant cette capacité
(croisement d’informations de différents registres : graphique, tableaux, texte, algébrique, numérique, figures codées …)

Résolution de problèmes en particulier dans leur phase d’exploitation des techniques étudiées en cours.

Les connaissances et les techniques figurant au programme trouvent ici une place légitime comme outils au service de la résolution de problèmes.

Résolution de problèmes à l’écrit ou à l’oral
(débat scientifique)
Situations ouvertes notamment dans le cadre du travail sur la démarche d’investigation ‐L’objectif privilégié est ici celui de la formation au raisonnement et à l’argumentation, à l’écrit comme à l’oral.
‐ la démonstration formalisée n’est pas un objectif du socle commun
‐ La démarche expérimentale trouve toute sa place dans la démarche d’investigation, en phase exploratoire d’un problème ouvert, dans des TP en salle informatique …

Résolution de problèmes en particulier dans leur phase de mise en forme à