Parcours sur le théâtre

situation d’apprentissage :
Phase d’éveil
Faire l’expérience d’une improvisation

Objectif :
Placer les élèves en situation d’ « incompétence questionnante » : prendre conscience de leur profil personnel et du profil de leur interlocuteur (voix, corps, ressources langagières) et des apprentissages à effectuer pour parler et écouter efficacement.

Détermination des compétences et niveau de maîtrise :
Fiche 3, « parler-écouter » : dans une situation-problème significative, tenir son rôle dans un échange verbal à deux (entretien, interview) en respectant le but de l’échange et en adaptant son projet de parole et d’écoute au rôle qu’on y tient (questionneur et son interlocuteur), intervieweur et interviewé)
Note méthodologique : durant ce parcours, cet échange, que l’on peut comprendre comme un « entretien » au sens large du terme, a lieu dans le cadre d’une courte improvisation pour la phase d’éveil et de la mise en voix (et en espace) d’un texte de théâtre pour la tâche d’intégration finale.

Ressources :
Dumortier, Jean-Louis (dir.), Lectures pour toi, troisième année, Labor, Bruxelles, 1994
Fiches de jeu de la Ligue d’impro
Des apprentissages (cf. programme de français, 2e degré transition, FESeC, 2002) :
Conscience et maîtrise de son profil personnel et du profil de son interlocuteur (voix, corps, ressources langagières) ;
Évaluation du degré de réussite de l’échange et proposition de pistes d’ajustement dans les domaines de la voix, du corps et des ressources langagières

Description de la séquence et consignes aux élèves :
Voir Lectures pour toi, 8. Le texte de théâtre, « faire l’expérience d’une improvisation », pp. 194-195.
Par groupes de 4 ou 5, les élèves improvisent une courte scène théâtrale en délimitant eux-mêmes l’aire de jeu, le cadre et les circonstances de l’histoire.
Pendant qu’un groupe joue, les autres groupes analysent objectivement l’échange verbal à l’aide de la grille présente dans le manuel.